Специфика функционирования иностранного языка. Ознакомление со структурой языковой личности. Принципы моделирования коммуникативного поведения и межкультурного общения. Основные задания, направленные на развитие социокультурной компетенции и интуиции.
При низкой оригинальности работы "Формирование социокультурной компетенции в процессе обучения английскому языку", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУВ рамках социального подхода обучение иностранному языку должно сводиться к формированию реалий единой для носителя другого кода действительности, причем не только на вербальном уровне, а, прежде всего, на когнитивном и мотивационном уровнях, определяющих содержание (предмет, тема, концептуальное наполнение и т.п.) и форму коммуникативно-прагматической нормы речевого поведения общества. В качестве стереотипов мотивационного уровня следует выделить символы, образы, знаки прецедентного текста, языковой способ передачи которых совпадает со способами передачи стереотипов других уровней: это может быть цитата, ставшая крылатым выражением, имя собственное, актуализирующее у адресата коннотации, связанные с соответствующим произведением. И в связи с тем, что все люди действуют в соответствии с ожиданиями общества, их поведение можно назвать стереотипным речевым поведением, поэтому моделирование коммуникативного поведения будет способствовать и развитию культурно-языковой интуиции. Следует отметить, что вербальное общение всегда сопровождается различными невербальными средствами, которые также необходимо учитывать при моделировании коммуникативного поведения, поскольку они подчеркивают и уточняют явные и скрытые смыслы цели высказывания, косвенные смыслы, помогают определить отношение адресата к сказанному, психологическое состояние, его способности правильно понять и интерпретировать высказывания, намерение говорящего и всю ситуацию в целом. Моделирование коммуникативного поведения и межкультурного общения в целом должно охватывать следующие аспекты: а) функциональный аспект, который предполагает расширение и систематизацию языковых знаний и навыков во взаимосвязи с культурой, развитие на этой базе функциональной грамотности; б) социокультурный, представленный различными ситуациями общения, с определенными обстоятельствами действительности, отражающими национально-культурную специфику общения данного коллектива, и стереотипами речевого поведения; в) прагматический аспект, включающий говорящего или адресата как объекта воздействия и их общение, и который ориентирует учащегося на стереотипное речевое поведение и овладение прагматическим значением речевых высказываний и неречевых средств; г) когнитивный аспект, который способствует развитию познавательных и конструктивных способностей, развитию речемыслительных операций с иноязычным материалом, мыслительно-ассоциативного мышления.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
