Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка - Курсовая работа

В условиях глобальной интеграции культур различных стран, растущей мобильности населения всего мира, расширения сферы занятости, развития туризма, личных контактов знание иностранного языка становится жизненной еобходимостью, которая ставит перед теорией обучения иностранным языкам новые проблемы, отвечающие современным потребностям общества. Перед учителем иностранного языка стоит важная задача - формирование у учащихся не только общеучебных умений: работа с книгой, с текстом, со справочником, умение рассказывать, рассуждать, логически и последовательно развивать свою мысль, но и формирование социокультурной компетенции. Сложная задача стоит перед учителем иностранного языка: научить школьников на современном этапе развития общества не только говорить, но и мыслить на чужом языке. Согласно теории межкультурного обучения усвоение иностранного языка означает проникновение в менталитет и культуру другого народа, предполагает знакомство с взглядами, оценками и опытом другой культурной общности, так как за каждым национальным языком стоит национально-культурная специфика образа мира, состоящего из элементов и явлений, неотъемлемых и существенных для данного народа. Я считаю, что главной целью преподавания иностранного языка является иноязычное общение и выход в коммуникацию с учетом особенностей другой иноязычной культуры и толерантности к ней, поэтому проблема включения социокультурного компонента в процессе обучения иностранному языку становится особенно актуальной.Компетенция - это готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации, готовность действовать в ситуации неопределенности. Или компетенция - это совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и имеет практический опыт работы. Социокультурная компетенция - это умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии со знаниями национально-культурных особенностей страны изучаемого языка, а также правил речевого и неречевого поведения в типичных ситуациях общения. Новое понимание целей обучения культуре в процессе преподавания иностранного языка как согласования двух социокультурных миров в сознании обучающегося позволяют выделить фактор приобретения учащимся социокультурных знаний широкого спектра. В их состав входят знания в области этнопсихологии русского народа и народов стран изучаемого языка, знание видения реалий нашей культуры, национального характера, норм и традиций общения с носителями иностранного языка, знание уклада повседневной жизни и быта народов-носителей иностранного языка, актуальных в массовом обыденном сознании житейских сведений, традиций и норм общения, лингвострановедчески окрашенной лексики, страноведческие знания.Говоря о взаимосвязанном обучении языку и культуре, мы рассматриваем язык как часть соответствующей культуры, как средство ее выражения, фиксации, сохранения и трансляции следующим поколениям и считаем, что культурологические знания составляют одну из основных частей лингвистического образования. Результатом этого процесса должны быть сформулированная у учащихся межкультурная социокультурная компетенция, под которой понимается: - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; Язык выполняет не только коммуникативную функцию, но и кумулятивную, обучение любому языку сопровождается, как правило, проникновением в культуру его носителей. Ученик, изучая иностранный язык, изучает не только лингвистические единицы разных уровней, но и культуру, ментальность другого народа, особенности повседневного образа жизни. Преподаватель должен занимать такую позицию в процессе педагогической деятельности, при которой он будет воспитывать у учащихся уважение к культуре другого народа, давать объективную оценку явлениям культуры другого народа, пробуждать у школьников желание узнать как можно больше о стране изучаемого языка, учитывая при этом возможности взаимного обогащения культур.Привлечение культуроведческих компонентов при обучении иностранному языку необходимо для достижения основной практической цели - формированию способности к общению на изучаемом языке, что делает ученика не только образованным, Но и культурным, учит мыслить и применять знания в реальной жизни. Формирование знаний о своей стране и странах изучаемого языка (географическое положение стран, их столицы, достопримечательности, политическое устройство, традиции, культурное наследие стран изучаемого языка, менталитет, стиль и ритм жизни людей определенной культуры или страны, факторы, предопределяющие развитие и становление культуры, искусства, истории стран).

Содержание

Вступление

1. Основная часть. Иноязычная социокультурная компетенция как педагогическая проблема

1.1 Понятие социокультурного компонента в обучении иностранному языку учащихся

1.2 Характеристика компонентов, составляющих структуру социокультурной компетенции, приобретаемой учащимися в процессе овладения общением на иностранном языке

2. Опыт организации учебного процесса по формированию социокультурной компетенции на уроках английского языка на основе использования современных отечественных УМК

Выводы

Библиография

Приложения