Формирование социальной самозащищенности у студентов ВУЗа в условиях международной образовательной интеграции - Автореферат

Специальность 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образованияРабота выполнена на кафедре общей и социальной педагогики ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет». Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Харитонов Михаил Григорьевич доктор педагогических наук, профессор Защита состоится «17» апреля 2010 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.116.03 при ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» по адресу: 424002, г.Обращение к проблеме социально-педагогической работы со студентами вуза и формирования у них социальной самозащищенности явилось результатом осознания кризисных явлений в российском обществе, которые обострили социальную проблематику, в частности, создание равных стартовых возможностей получения молодежью профессионального образования, актуализация ее готовности к преобразованию общественных процессов, адаптации во всех сферах жизни. Задача педагогов - подготовить студентов к самостоятельной нейтрализации и предупреждению возникновения стрессовых ситуации, к своеобразной самопомощи, самозащищенности. Специфические меры должны будут включать не только адаптацию программ, ступеней, необходимые средства обеспечения качества обучения и маркетинг, но и «доброжелательный сервис» для иностранных студентов и ученых, что потребует создание в учебном заведении системы социальной поддержки и защиты субъектов образовательного процесса, адекватной современным требованиям и имеющемуся международному опыту в данной сфере, что актуализирует важность изучения и адаптации зарубежного опыта организации социальной защиты и самозащищенности студентов в учебном профессиональном заведении. Социальная самозащищенность - это интегративное личностное образование, представляющее собой устойчивое положительное эмоциональное состояние и осознание личностью возможности удовлетворения своих основных потребностей и возможности обеспечения собственных прав в любой жизненной ситуации на основе социально-психологических умений защитить себя. Вне поля зрения остались вопросы подготовки педагогов к оказанию специальной социально-психологической помощи студентам в процессе их социализации; не рассмотрены вопросы организации внеучебной деятельности по подготовке студентов к самозащите.В первой главе «Социальная защита студентов вуза как социально-педагогический феномен единого образовательного пространства» обосновываются теоретические положения, составляющие исходные позиции автора; раскрываются сущностные и содержательные характеристики процесса социальной самозащищенности, его структура и особенности; анализируется опыт решения проблемы в практике отечественных и зарубежных систем образования в условиях международной образовательной интеграции. Самоизменение, саморазвитие, самотворчество, самореализация, самоутверждение, понимаемые как способы преобразования окружающей социальной среды и себя в ней, все чаще относятся педагогами и психологами к той психологической реальности, которая стоит за понятием личность. В соответствии с его концепцией социализация личности понимается как «синергетический процесс ее социального становления, обусловленный взаимодействием следующих начал - целенаправленного социального воспитания, самосовершенствования личности и влияний на личность социально-педагогической инфраструктуры общества и его социумов». Как показал анализ социально-педагогических и социально-психологических исследований, самозащищенность представляет собой комплекс социально-психологических умений, детерминирующих формирование социально-психологической компетентности личности, которая в свою очередь отражает уровень сформированности личностной композиции социальных отношений и ролей у студента вуза. Среди функций педагогического обеспечения мы выделили: мотивационную функцию (помощь студенту в осознании его потребности в самопознании; развитие потребности в самопознании; ориентацию мотивационной сферы студента на цели саморазвития); информационную функцию (трансляция студенту знаний о человеке и о нем самом; адаптация информации для адекватного восприятия ее студентом); технологическую функцию (обучение студентов умениям и навыкам самопознания; предоставление технических средств самопознания; обучение способам самостоятельного накопления средств самопознания); реабилитационную функцию (выявление необходимости помощи студентам в самопознании; оказание помощи в устранении препятствий в самопознании; обучение студента навыкам саморегуляции и самореабилитации при негативном влиянии самопознания).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИСодержание компонентов структуры социальной самозащищенности ЭГ КГ