Формирование социальной ответственности студентов физкультурного ВУЗа - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта на кафедре общей и социальной педагогики Защита диссертации состоится 25 апреля 2007 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.001.01 в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта по адресу: 644009, г.Омск, ул. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сибирского государственного университета физической культуры и спортаСтатус тренера-преподавателя предполагает наличие не только специально-педагогического образования, но и сформированного качества социальной ответственности. Учитывая, что ответственность является условием для выработки личностью позитивного и добровольного отношения к необходимости, можно говорить о том, что ответственность - это интегральная характеристика внутреннего содержания тренера-преподавателя и отражает прежде всего масштаб, объем личных задач (личностное качество) и обязанностей, т.е. пределы его долга (социальное). Ответственность тренера-преподавателя перед своими воспитанниками за их будущую профессиональную судьбу и высокая требовательность к своему мастерству как к средству своей специальности, должны помочь овладеть искусством формирования личности другого человека, что невозможно без сформированного качества социальной ответственности. Гипотезой исследования является предположение о том, что определение содержания, структуры и критериев сформированности социальной ответственности в учебной деятельности позволит разработать методику ее формирования на основе активизации деятельности и личностного потенциала студентов физкультурного вуза. Научная новизна исследования заключается в следующем: определены содержание, структура социальной ответственности тренера-преподавателя, включающая следующие компоненты: ценностно-нормативный; аффективно-эмпатийный; организационно-коммуникативный. определены критерии сформированности социальной ответственности студентов в учебной деятельности: обязательность в выполнении намеченного; доведение начатого дела до конца; обеспечение качественного выполнения деятельности. изучена сформированность социальной ответственности студентов физкультурного вуза, выявлены определяющие параметры: самопонимание, самоуважение и готовность к активности. предложена и обоснована методика формирования социальной ответственности студентов физкультурного вуза на основе стимулирования активности и личностного потенциала студентов, через упражнения, решение проблемных ситуаций, участие в ролевых играх, метод «контракта», балльно-рейтинговую систему оценки.Анализ научно-методической литературы позволил выявить, что обращение к проблеме наиболее полного раскрытия личности в образовательном процессе выводит на первый план проблему формирования личностных качеств педагога. Социальная ответственность рассматривается нами как интегральная характеристика педагога, определяющая поведение и организацию деятельности. При этом на эмоциональном уровне ответственность за самого себя переживается как беспокойство, тревога, побуждающая к самостоятельным действиям и анализу их последствий. Ответственность за другого переживается как беспокойство, тревога, побуждающая выступать инициатором, стимулятором и контролером действий другого человека, что в своем поведенческом аспекте должно иметь границы, обусловленные компетентностью. Понятие «зона социальной ответственности» - это пространство оптимального взаимодействия педагога и воспитанника, отражающее баланс между близостью и отдаленностью, между слабым контролем и сверхконтролем, предполагающее адекватное делегирование ответственности воспитаннику.Когнитивный параметр представляет собой осмысленность как норм и требований общества, так и самого качества «ответственность», его стержневой основы. Волевая и деятельностная сторона ответственности проявляются в сознательном, целенаправленном преодолении трудностей и препятствий. Студенты физкультурного вуза имеют внутренний потенциал для выполнения ответственных дел (58%), но из них 49% реализуют ответственное дело только под контролем и 73% студентов - изза желания избежать наказания. Представленные решения являлись диагностическим конструктом, выявляющим ответственное отношение к себе, отношение к другому и отслеживающим моменты «ухода» от ответственности, который расценивался как нежелание вникать в проблему и проявлялся в пересказе ситуации или ее решении путем насильственных средств. Условные обозначения: 1-студенты, сдавшие работу в срок, в полном объеме, с хорошим качеством; 2-студенты, сдавшие работу в срок, но не в полном объеме, с низким качеством; 3-студенты, сдавшие работу с нарушением срока, в полном объеме, с низким качеством; 4-студенты, сдавшие работу с нарушением срока, не в полном объеме, с низким качеством.Наиболее значимым профессиональным качеством личности выступает социальная ответственность.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИСтруктурное содержание социальной ответственности представляет взаимосвязь трех компонентов (рис.2).