Направления и технология формирования социальной компетентности курсантов вузов МВД Украины. Диагностика качества подготовки будущих офицеров. Формирование навыков социального взаимодействия во время стажировки на должностях по специальности подготовки.
Аннотация к работе
Департамент по работе с персоналом Государственной пенитенциарной службы УкраиныВ статье представлены особенности формирования социальной компетентности будущих специалистов органов внутренних дел на втором (переходном) этапе формирующего эксперимента, очерчены основные направления и методы работы, соответственно, технологии формирования социальной компетентности курсантов высших учебных заведений МВД Украины. Правда, проблемы формирования социальной компетентности будущих специалистов ОВД на сегодня исследованы лишь частично - в контексте изучения особенностей профессиональной подготовки курсантов высших военных учебных заведений (В. После усвоения курсантами базовых тем и понятий на первом и втором курсах обучения технология формирования социальной компетентности предусматривала повышенное внимание к обретению курсантами важных для профессиональной деятельности социальных знаний, умений и навыков. В частности, при изучении дисциплины «Организация и тактика милиции общественной безопасности» предусмотрено усвоения курсантами таких специальных понятий: «Социальный аспект деятельности милиции общественной безопасности», «Умение и привычки - слоговые социальной компетентности, необходимые для проведения мероприятий по профилактики преступлений и правонарушений в общественных местах», «Социальный аспект контроля и надзора за деятельностью милиции общественной безопасности», «Социальная компетентность в системе критериев оценивания эффективности деятельности подразделений милиции общественной безопасности», «Действия милиции при возникновении чрезвычайных обстоятельств социального и другого характера» и др. Для формирования у курсантов необходимых знаний, навыков и умений - составляющих социальной компетентности педагоги вместе с курсантами обсуждали содержание материала по вопросам социальной компетентности и его практическое применение (конструктивная функция педагогического взаимодействия), организовывали общую деятельность, поддерживали взаимную личную заинтересованность к формированию социальной компетентности (организационная функция педагогического взаимодействия), объединяли разные формы наставительно-познавательной деятельности при изучении особенностей социальной компетентности (коммуникативно-стимулирующая), показывали значимость вопросов социальной компетентности для профессиональной деятельности (информационно-учебная функция), организовывали доверительное общение на началах диалогичности (эмоционально-корректирующая), а также организовывали контроль сформированности всех составляющих социальной компетентности (контрольно-оценочная функция).