Формирование социально-профессиональной мобильности студентов вуза - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степениРабота выполнена в ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт» Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доцент Романова Каринэ Евгеньевна кандидат педагогических наук, доцент Аникова Юлия Александровна Защита состоится 16 февраля 2012 г. в 15.00 часов на заседании Диссертационного совета Д 212.302.01 по присуждению ученой степени доктора и кандидата педагогических наук в ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» по адресу: г.На научно-педагогическом уровне актуальность исследования проблемы социально-профессиональной мобильности студентов выступает как сравнительно новая научная проблема, носящая комплексный междисциплинарный характер. Данные работы способствуют накоплению и систематизации знаний по проблеме нашего исследования, однако, следует отметить, что в них формирование социально-профессиональной мобильности студентов не нашло должного отражения и специально не изучалось, исследование социально-профессиональной и других видов мобильности в научно-педагогическом аспекте только начинается, многие выявленные характеристики этого феномена пока лишь теоретически конституированы и нуждаются в более глубоком и всестороннем изучении. Решение проблемы поиска и выбора условий формирования социально-профессиональной мобильности студентов требует более детального исследования, что является следствием обострения следующих противоречий между: - социальным заказом общества на подготовку мобильных специалистов, способных к решению сложных социально-профессиональных задач и реальной подготовкой специалистов в вузах, основу которой составляет формирование профессиональных знаний, умений и опыта профессиональной деятельности; Гипотеза исследования заключается в том, что повышение эффективности формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза может быть обеспечено: - внедрением в процесс профессиональной подготовки структурно-функциональной модели формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза, основными компонентами которой являются: целевой, содержательный, организационно-технологический, оценочно-результативный, которые находятся во взаимосвязи и функциональной зависимости; Выделить и теоретически обосновать основные компоненты процесса формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза, определить связи между ними и на этой основе разработать, 3. теоретически обосновать структурно-функциональную модель формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза и осуществить ее опытно-экспериментальную проверку.Во второй главе «Модель формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза» теоретически обосновывается и описывается модель формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза и педагогические условия формирования социально-профессиональной мобильности студентов вуза. Формирование социально-профессиональной мобильности студентов вуза осуществляется в процессе их профессиональной подготовки, изучение философской, психолого-педагогической литературы позволило осознать необходимость осмысления роли и места внеучебной деятельности в процессе формирования социально-профессиональной мобильности у студентов. При личностно-деятельностном подходе к формированию социально-профессиональной мобильности студентов происходит учет и специальная организация мотивации, адаптации, способностей, уровня притязаний, самооценки и т.д. в нашем исследовании личностно-деятельностный подход обеспечивает взаимопроникновение составляющих компонентов социально-профессиональной мобильности посредством включения студентов в разнообразную по видам и содержанию деятельность, максимально приближенную к профессиональной, способствует обеспечению преемственности в осуществлении исследуемого процесса на вузовском этапе подготовки специалистов. Цель исследуемого процесса заключается в повышении уровня социально-профессиональной мобильности студентов и конкретизируется в задачах, включающих обеспечение студентов теоретическими знаниями о социально-профессиональной мобильности, актуализации внутренней познавательной мотивации, создании условий для приобретения опыта социально-профессиональной мобильности. Конструирование индивидуальной траектории, актуализирующей поле личностного смысла формирования социально-профессиональной мобильности студентов - в данном условии мы индивидуальную траекторию (программу) формирования социально-профессиональной мобильности рассматриваем как своеобразную модель достижения студентом более высокого уровня мобильности и которая включает в себя: целевое назначение; параметры наличного состояния социально-профессиональной мобильности, что позволяет оптимально проектировать индивидуальный процесс «присвоения» компонентов социально-профессиональной мобильности (мотивационный, деятельностный, рефлексивный, творческий, адаптивный); параметры конечного состояния; диагностика достижений.

Основное содержание работы