Формирование социально-личностных компетенций студентов ВУЗов - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена в ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент Шахматова Ольга Николаевна Защита состоится 23 апреля 2009 г. в 10 часов в конференц-зале на заседании диссертационного совета Д 212.284.01 при ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» по адресу: 620012, Екатеринбург, ул. С диссертацией можно ознакомится в библиотеке ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет».Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ГОС ВПО) третьего поколения разрабатываются на основе данного подхода, но проблема целенаправленного формирования социально-личностных компетенций студентов вузов является актуальной в педагогической теории и практике профессионального образования. Исследования показывают, что существующее и широко применяемое в вузах программное и методическое обеспечение преимущественно ориентировано на передачу знаний, развитие определенных навыков, умений, и в силу своих объективных особенностей не позволяет сформировать необходимый уровень социально-личностных компетенций студентов. Следовательно, актуальность исследования на научно-методическом уровне определяется не только необходимостью изучения условий, обеспечивающих эффективное формирование социально-личностных компетенций студентов вузов, но и недостаточной разработанностью программно-методического обеспечения этого процесса. ? ориентация образовательного процесса на актуальный уровень развития социально-личностных компетенций студентов: обеспечение социально-профессиональной направленности образовательного процесса; усиление межпредметных связей; применение активных методов и коллективных форм обучения; проведение занятий, направленных на самопознание и саморазвитие личности; создание психологически благоприятного климата для всех субъектов обучения и ситуации успеха. Уточнить исходные понятия: «компетентность», «компетенция», «социально-личностные компетенции».В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования социально-личностных компетенций студентов» проанализирована философская, педагогическая и психологическая литература по исследуемой проблеме и выявлены теоретико-методологические подходы к ее решению; рассмотрено содержание базовых понятий, связанных с компетентностным подходом, определены структура, содержание и методы формирования социально-личностных компетенций; выделены факторы формирования профессионального самосознания студентов; проанализированы особенности социально-образовательной среды вуза, влияющие на формирование социально-личностных компетенций. Хуторской и др.) сделано заключение, что в состав социально-личностных компетенций входят компетенции, связанные с отношением человека к себе как личности (личностная компетенция) и относящиеся к личности как субъекту межличностного общения (коммуникативная компетенция). Личностная (персональная) компетенция включает следующие компетенции: ? интраперсональную (знание психологических особенностей своей личности, использование этого знания при формировании индивидуального стиля деятельности); Коллективные формы деятельности при организации самостоятельной работы студентов позволяют: включить в работу весь учебный коллектив; повысить активность студентов на занятиях, мотивацию к изучению предмета и установлению межличностных контактов; развить навыки работы в группе; научить объяснять, слушать и понимать собеседника, учитывать мнение других; т.е. способствуют формированию социально-личностных компетенций. Во второй главе «Педагогические условия эффективного формирования социально-личностных компетенций студентов вузов» описываются цель, задачи, программа опытно-поисковой работы, модель формирования социально-личностных компетенций, приводятся и обобщаются результаты опытно-поисковой работы и исследования эффективности применения данной модели.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ