Формирование смысложизненных ориентаций личности учащихся в системе художественного образования - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Формирование смысложизненных ориентаций личности учащихся в системе художественного образования Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Попов Виктор Алексеевич Защита состоится "__" 2009 г. в часов на заседании диссертационного совета Д.212.254.02 при Смоленском государственном университете по адресу: 214000, Смоленск, ул.Особую значимость приобретает исследование сложных корреляционных механизмов, которые способствуют корректировке характера взаимодействия человека с окружающей действительностью и формированию его смысложизненных ориентаций. Проведенный анализ литературы по теме позволил нам сделать предположение, что общая концепция жизни человека, его отношение к ней и к миру в значительной степени проявляются в практической жизнедеятельности через формирование смысложизненных ориентаций личности. Но для реализации этого принципа побуждения, инициирования необходимо наличие гибкой, адаптивной системы художественного образования, предусматривающей как создание среды самореализации личности, так и обогащение содержания художественного образования инновационными программами развития. Следует учитывать, что при реализации задач художественного образования необходимо изучить такие направления, как потребности, интересы в образовательных услугах основных участников образовательного процесса - родителей и учеников; анализ образовательного пространства, конкретного социума образовательного учреждения; основное направление деятельности образовательного учреждения, его особенности, стратегия развития, задачи и цели образования, прогностические предпосылки и результативность работы; возможности социокультурной среды, уровней квалификации педагогов. Взаимодействие всех участников процесса художественного образования, основанное на принципах преемственности, дополнительности, скоординированности, общей методологии образования и приобщении детей к художественному творчеству, выдвигает проблему, на которую направлено диссертационное исследование, - формирование смысложизненных ориентаций учащихся в системе художественного образования.Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цели, задачи, гипотеза и методы исследования, раскрыты новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформированы положения, выносимые на защиту, приведены сведения об апробации результатов исследования. В первой главе "Теоретические основы формирования смысложизненных ориентаций учащихся в системе художественного образования" проведен анализ структуры и специфики отечественного художественного образования, определено его значение в процессе развития личности детей и подростков, выявлен потенциал в формировании смысложизненных ориентаций учащихся. Однако в современном художественном образовании существует ряд социально-педагогических проблем: второстепенная роль, которая отводится предметам художественно-эстетического цикла в системе общего образования; отсутствие преемственности в изучении искусства; недостаточная материально-техническая база образовательных учреждений; слабая кадровая обеспеченность; расширение платных форм обучения, что становится препятствием на пути получения значительной группой детей образования в области искусства; усиление разрыва между массовой школой и высокой культурой. Щуркова и др.), показал, что в педагогике и психологии выступать в качестве объекта научного педагогического исследования "смысложизненные ориентации личности учащихся" могут при условии, если его рассматривать как образование в структуре личности. Ястребовой о том, что в деятельности каждой личности имеют место системообразующие факторы (цель, ценности, средства, потребность, интерес, мотив, предмет деятельности), организационные механизмы (методы, организационные и моральные принципы, механизмы мотивации), организационные формы (регламенты, правила, программы, планы), мы пришли к следующему выводу: смысложизненные ориентации - один из критериев развития направленности личности и ее становления, самоактуализации, и позитивное изменение себя и мира возможно лишь за счет высокой мотивирующей силы образов собственного будущего, которые создаются в процессе художественно-творческой деятельности.

Основное содержание работыСодержание исследования отражено в следующих публикациях автора

1. Фомина О.Е. Современные педагогические технологии формирования смысложизненных ориентаций личности учащихся в художественном образовании / О.Е. Фомина // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 13. С.233-248.

2. Фомина О.Е. Современная концепция формирования смысложизненных ориентаций личности учащихся в системе художественного образования // Эффективные модели социального воспитания: проблемы, поиски, перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции 29-30 ноября 2006 г. Арзамас: АГПИ, 2007. С.211-214.

3. Фомина О.Е. Смысложизненные ориентации учащихся как социально-педагогическая проблема // Сборник трудов молодых ученых Владимирского государственного педагогического университета. Владимир: Изд-во "Нерль", 2007. С.140-143.

4. Ульянова И.В., Фомина О.Е. Современная концепция формирования смысложизненных ориентаций личности учащихся в художественном образовании // Электронный научный журнал института художественного образования РАО "Педагогика искусства". 2007. № 3. http://www.art-education.ru. (авт.6 с.).

5. Фомина О.Е. Применение приемов арт-терапии в практике художественного образования детей // Электронный научный журнал института художественного образования РАО "Педагогика искусства". 2007. № 4. http://www.art-education.ru.7 с.

6. Фомина О.Е. Отклоняющееся поведение молодежи: словарь-справочник; под общ. ред.В.А. Попова.3-е изд., испр. и доп. Владимир: Изд-во ВГПУ, 2007. (авт.6 с.).

7. Фомина О.Е. Формирование смысложизненных ориентаций подростков с девиантным поведением в системе художественного образования // Актуальные проблемы профилактической, коррекционно-адаптационной и реабилитационной работы с девиантными и делинквентными подростками в современных условиях: материалы Международной научно-практической конференции 13-14 декабря 2007 г. Арзамас: АГПИ, 2007. С.278-282.

Размещено на .ru