Формирование словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста - Аттестационная работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Выполнил: Слушатель курсов переподготовкиСамо творчество - это сложный вид деятельности и существуют разные тенденции к природе возникновения детского творчества. В одних случаях творчество рассматривается, как результат внутренних зарождающихся сил ребенка. Сторонники этого взгляда считают, что способности формируются постепенно, в процессе активной деятельности детей, учитывая индивидуальные особенности ребенка. связный речь словесный сказка творчество дошкольник Словесное творчество - часть общего развития творческих способностей дошкольников в разных видах художественной деятельности: - в основе его формирования лежит восприятие произведений художественной литературы, устного народного творчества в единстве содержания и художественной формы; В дошкольном возрасте творчество проявляется в различных видах художественной деятельности (изобразительной, музыкальной, двигательной, игровой и речевой).Такое взаимодействие способствует обучению творчеству, так как само по себе творчество может развиться лишь у отдельных индивидов. Развитие нового знания основывается на собственной активности человека, а потому так важно, по мнению Аристотеля, уже с раннего возраста обучать детей творчеству, умению наблюдать и понимать людей, их переживания. Доказывая, что отпечаток личности творца лежит на его произведениях, Аристотель не только приводил примеры того, как разные художники по-разному трактуют одни и те же сюжеты, но и доказал необходимость развития самостоятельности, активности и индивидуальности при воспитании детей, т.к. в противном случае из них никогда не выйдут выдающиеся ученые и творцы. Под творчеством, по мнению педагогов, следует понимать сам процесс создания образов сказки, рассказа, игры и т.п., а также способы, пути решения задач (изобразительной, игровой, словесной, музыкальной). Выготский в работе «Воображение и творчество в детском возрасте» выделяет 4 формы связи воображения с действительностью.Конечный эпитет, характеризующий героя.Психологи и психолингвистики рассматривают речь как процесс порождения и восприятия высказывания, как вид специфически человеческой деятельности, обеспечивающей общение. Тихеева в работе «Развитие речи детей» утверждает, что «ощущения и восприятия - первая ступень в познании мира, развивающаяся речь опирается на базу сенсорных представлений. Речь перестраивает все психические процессы: восприятие, мышление, память, чувства, желания и так далее. Овладение речью позволяет ребенку управлять собой и своим поведением, думать и фантазировать, строить воображаемую ситуацию и осознавать свои действия. Столь магическим действием речь обладает в силу того, что она освобождает ребенка от ситуативности и от давления предметной среды.Ахиярова считает, что народная педагогическая культура башкирского народа складывается из элементов народного творчества: сказок, легенд, мифов, сказаний [3]. Во-первых, «детский фольклор» оказывает воспитательное влияние на личность ребенка, формирует художественные способности, психические свойства, необходимые для такого сложного процесса, как словесное творчество, создает предпосылки для его возникновения; во-вторых, он оказывает непосредственное влияние на словесную деятельность ребенка, развивает образованность речь, определяет строй и стиль, питает ее своим материалом, дает образы, развивает связную речь, вооружает способом построения повествования. Изучая свойства фольклора следует остановится на сказке, той форме эпического жанра, к которой более всего приближается детское сочинение. Никифоров дает такое определение: «Сказки - это устные рассказы, бытующие в народе с целью развлечения, имеющие содержанием необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные, житейские) и отличающиеся специальным композиционно-стилистическим построением». Они переходят из сказки в сказку, передавая устоявшиеся представления о сказочной красоте, времени, пейзаже.Воображение, имеющее важное значение для осуществления деятельности, само формируется в различных видах деятельности и затухает, когда ребенок перестает действовать. На протяжении дошкольного возраста воображение, основанное на деятельности, которая нуждается во внешней опоре переходит в самостоятельную внутреннюю деятельность, где закладывается основа для формирования элементарного словесного и художественного творчества. Она не только отражает конкретные формы быта, отталкивается от действительности и включает множество чудесных линий развития сюжета, но также развивает воображение ребенка, причудливо переплетая сюжеты, и подталкивает ребенка к словотворчеству.Для выявления умения строить композиционно высказывание предлагается детям описать ежа (по картинке). Если ребенок придумывает интересный сюжет, он получает 3 балла; если сюжет заимствован - 2 балла; если только перечисляет признаки - 1 балл.

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования словесного творчества у старших дошкольников в психолого-педагогической литературе

1.1 Понятие творчества, детского словесного творчества и изучение проблем его формирования психологами и педагогами

1.2 Понятие связной речи, ее основные формы и характеристика связных высказываний

1.3 Сказочный жанр - как фактор развития словесного творчества детей

Выводы по главе I

Глава II. Формирование словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе сочинения сказок

2.1 Изучение уровня развития словесного творчества у детей 5-6 лет

2.2 Формирование словесного творчества в процессе сочинения детьми сказок

Выводы по главе II

Заключение

Список литературы