Формирование словаря детей младшего дошкольного возраста посредством использования дидактических игр - Дипломная работа

Яшиной [1] и др.) овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. Авторы указывают на специфику развития словаря у детей с ЗРР 3-4 лет по сравнению с нормой, отмечая его бедность, ограниченность, резкое расхождение объема активного и пассивного словаря, а также неточное употребление слов, замены, несформированность семантических полей, трудности актуализации словарного запаса, нарушения антонимии и синонимии. Выявить особенности развития словаря у детей с нормальным речевым развитием (контрольной группы) и предпосылками патологического развития речи (экспериментальной группы), - 3-4 лет, посредством логопедического обследования в рамках констатирующего эксперимента; Архиповой [3], увеличение словаря отличается рядом количественных особенностей: первый год - 9 слов, 1,5 года - 39 слов, 2 года - 300 слов, 3 года 6 мес.- В возрасте пяти лет дети усваивают слова, обозначающие родовые понятия, то есть слова третьей степени обобщения (деревья, цветы, растения), качественные прилагательные (белый, черный), глаголы-движения, которые будут являться наиболее высшим уровнем общения для слов второй ступени обобщения.u усвоение эмоционально-оценочной лексики: слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства (смелый, честный, радостный), качественную оценку предметов (хороший, плохой, прекрасный); слова, эмоциональная значимость которых создается при помощи словообразовательных средств (голубушка, голосок), образования синонимов (пришли-приплелись, засмеялись-захихикали); с помощью фразеологических сочетаний (бежать сломя голову); лексику, обозначающую время, пространство, количество. Алексеева [1] обращают внимание на определенную последовательность работы над словом: u обогащение знаний и словаря на основе наблюдений предметов и явлений действительности, обследования признаков предметов, их свойств и качеств; Методы и приемы развития словаря у детей с недоразвитием речи включают: u Называние (или образец произношения) нового или трудного слова-активный прием обогащения детского словаря. u Называние часто сопровождается показом объекта. u Включение слова в предложение, показ его сочетаний с другими словами. u Повторение слова. u Объяснение происхождения (этимологии) слова. u Постановка вопроса к слову. Занятия следует строить таким образом, чтобы у детей менялись развивающие зоны: за столом, у доски, перед фланелеграфом, в игровом уголке и т.д., что позволяет увлечь детей и снять утомляемость при выполнении заданий учебного типа. В эксперименте приняли участие 20 дошкольников 3-4 лет, которые посещали младшую группу детского сада, 10 детей с предпосылками задержки речи (экспериментальная группа) и 10 детей с развитием речи в норме (контрольная группа), что обеспечивает валидность результатов исследования.Полученные данные в процессе проведения констатирующего эксперимента выявили необходимость повышения уровня сформированности словаря у дошкольников с предпосылками задержки речевого развития. При организации экспериментальной работы по формированию словаря у детей младшего дошкольного возраста, мы выделили следующие группы условий для формирования словаря: - правильный отбор специального материала по формированию словаря; С детьми были проведены занятия, включающие комплекс заданий для коррекции, формирования, развития лексического строя речи. Эффективная реализация этой программы возможна только при соблюдении условии создания соответствующей развивающей среды, которая включает наличие нужных учебных пособий, игр и игровых материалов, условий для наблюдения и экспериментирования, а также следует соблюдать спокойную и доброжелательную атмосферу, в которой могут проявляться задатки и способности ребенка, а также условия, которые способствуют развитию речи и коррекции нарушений формирования словаря. Отмечается тенденция роста количества слов, появление однородных членов, входящих в структуру распространенного предложения. u Дети закрепили в словаре обобщающие понятия. u Дети расширили номинативный, предикативный и атрибутивный словарь. u Дошкольники легко подбирают синонимы и антонимы к предлагаемым словам. u Дошкольники научились и закрепили правила использования различных грамматических конструкций. u Связная речь детей стала намного лучше. u В процессе выполнения заданий у детей развивалось мышление, память, внимание, зрительное и слуховое восприятие, а также воображение и творческие способности.· развитие понимания речи; · формирование умения употреблять слова, правильно сочетая их по смыслу; В итоге логопедической работы дети должны научиться: • понимать и выделять из речи названия окружающих предметов и действий с ними (в соответствии с изученными лексическими темами: «Игрушки», «Посуда», «Мебель», «Продукты питания», «Одежда» и т. д.); • называть некоторые части тела (голова, ноги, руки, глаза, рот, уши и т. д.) и одежды (карман, рукав и т.д.

Содержание работы по формированию лексики у детей включает:Содержание коррекционной работы по формированию словаря детей 3-4 лет.Содержание каждого занятия включает несколько направлений работы: