Формирование самостоятельности младших школьников при решении текстовых задач на уроках математики - Дипломная работа

Формирование самостоятельности младших школьников при решении текстовых задач на уроках математикиКарабанова так определяет универсальные учебные действия: «универсальные учебные действия (УУД) - это действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и осуществлять контроль обучения на всех этапах» [25, с. «Требования к условиям реализации начального общего образования» прописано, что при изучении основных образовательных программ образовательное учреждение обязано обеспечивать эффективное развитие самостоятельности обучающихся в сочетании с совершенствованием управления учебным процессом со стороны учителей. В связи с этим образовательный процесс нацелен на формирование у учеников позиции субъекта деятельности, который способен самостоятельно определять цели, совершать поиск способов и средств их реализации, организовывать, регулировать и контролировать их выполнение. А именно, процесс их решения является иллюстрацией практического применения математики, что способствует формированию математических знаний и умений, а также служит объектом для отработки умений самостоятельной работы учащихся. Необходимость разрешения данного противоречия определила проблему исследования, связанную с выявлением особенностей организации учебного процесса на уроках математики, способствующих развитию самостоятельности младших школьников при решении текстовых задач.Гаркунова в своей работе обращает внимание на то, что основополагающим требованием социума к современному образовательному процессу в школе является работа по формированию личности, которая способна самостоятельно решать научные, производственные, общественные задачи, мыслить критически, вырабатывать и аргументировать свою точку зрения, отстаивать свои убеждения, пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, применять полученные ЗУН в практике [16, с.47]. Существует необходимость дать обучающимся метод, способствующий организации приобретения знаний, вооружить умениями и навыками научной организации умственного труда, сформировать умения постановки целей, выбора средств их достижения для осуществления намеченного плана работы в соответствии с временными рамками. Приоритетная цель современного российского образования в соответствии с ФГОС - «это не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей обучающихся самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат», т.е. цель состоит в том, чтобы научить учиться. Ковальская в своей работе рассматривает самостоятельность как совокупность разнообразных видов индивидуальной и коллективной деятельности обучающихся на учебных и внеучебных занятиях или в домашних условиях без непосредственного участия учителя, но осуществляемых по его заданиям [27, с. Калининой, самостоятельность, с точки зрения дидактики, следует понимать как вид учебной деятельности, так как выполняется учеником, и как форму проявления соответствующей деятельности, которая способствует достижению школьником нового, заранее неизвестного ему знания, либо углублению ранее полученных знаний.Рассмотрев теоретические вопросы процесса формирования самостоятельности на уроках математики в начальной школе, мы можем сказать, что самостоятельность является следствием правильно организованного учебного процесса в рамках урочного времени, что служит мотивацией для самостоятельного расширения, углубления и продолжения как при выполнении работы по просьбе учителя, так и в свободное время [43, с.93]. Учитель систематически включает младших школьников в самостоятельную работу, определяя ее цель, содержание, объем и место в рамках одного урока и в образовательном процессе в целом.ФГОС НОО определяет отдельный раздел «Текстовые задачи», в процессе изучения которого у обучающихся должны быть сформированы как общее умение решать текстовые задачи, так и умение решать задачи отдельных видов. Обучение решению текстовых задач представляет собой специфическое взаимодействие обучающего с обучающимися, направленное на формирование у обучающихся умения решать задачи. Общее умение решать задачи (ОУРЗ) проявляется при решении учеником незнакомой задачи, то есть задачи формально не относящейся к типу задач, с которыми обучающиеся были знакомы раньше. Умение решать задачи определенных видов состоит из знаний о видах задач, способах решения задач каждого вида и умения «узнать» задачу данного вида, выбирать соответствующий способ решения.

Содержание

Введение

Глава I. Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности у младших школьников

Определение самостоятельности и пути ее достижения

Особенности формирования самостоятельности на уроках математики в младших классах

Вывод по главе I

Глава II. Формирование самостоятельности при решении текстовых задач на уроках математики

Методика обучения решению текстовых задач на уроках математики

Система учебной работы по развитию самостоятельности школьников в процессе решения текстовых задач

Вывод по главе II

Глава III. Эмпирическое исследование развития самостоятельности при решении текстовых задач в 3 классе

Выявление уровня сформированности самостоятельности на уроках математики

Формирующая работа по развитию самостоятельности посредством решения текстовых задач

Повторная диагностика уровня сформированности самостоятельности младших школьников

Вывод по главе III

Заключение

Список литературы