Формирование самооценки техники переворота боком - Курсовая работа

Требования к преподаванию учебных предметов в общеобразовательной школе прописаны в Концепции модернизации российского образования [9] и в Стратегии модернизации содержания общего образования [24]. В области физической культуры компетентность проявляется в умении средствами физической культуры изменять свое физическое состояние в направлении, необходимом для человека (здоровье, красота, досуг и др.). Условием для достижения результата образования (компетентности) является деятельностный подход, что естественно, так как компетентный человек - это субъект деятельности, который сам в состоянии ставить цель, мотивировать себя на ее достижение, умеющий подбирать средства, действовать (контролируя правильность выполнения действий), добиваться результата и оценивать его. В связи с этим, целью нашей курсовой работы явилось формирование самооценки элемента переворот боком у учеников десятого класса.Повторимся, что в качестве главного результата в Стратегии модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и благополучие общества. Как подчеркивается в Стратегии - и это подтверждает мировой опыт, - важнейшим условием достижения указанных целей является усиление личностной направленности образования: необходимо обеспечить активность школьника в образовательном процессе, а для этого - увеличить возможности выбора у ученика и формирование обобщенных способностей выбора [24]. Ее основной ориентацией становится не столько выяснение того, в какой мере учащиеся освоили (запомнили) формально - знаниевый компонент обязательного минимума содержания образования, сколько выявление их способности использовать освоенное содержание образования для решения практически-познавательных, ценностно-ориентационных и коммуникативных задач и проблем. Правительственная Стратегия модернизации образования предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования будут положены «ключевые компетентности». В мировой образовательной практике понятие компетентности выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия - ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, в понятии компетентности заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в-третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и проч.).Без активности, выражающейся в деятельности, не возможно раскрытие богатства духовной жизни человека. Человек, как личность ставит перед собой цели, сознает мотивы, которые ведут его к активности. Принцип единства сознания и деятельности, сформулированный психологами, обобщает ряд теоретических положений. Содержанием сознания становятся те объекты или стороны познавательной деятельности, которые включены в деятельность. Учитель в этом случае озвучивает материал учебника (учебных пособий и т.д.), затем ученик в виде зачета или экзамена воспроизводит его же учителю.Доминирующая роль в учебной деятельности в формировании самооценки определяется тем, что именно она (учебная деятельность) формирует предпосылки теоретического мышления, что способствует возникновению рефлексии. К концу младшего школьного возраста способности школьника обусловливают возникновение самонаблюдения, к анализу и соотнесению предметной ситуации. Оценивая знания, учитель одновременно оценивает личность, ее возможности. Учитель осуществляет регуляцию деятельности ученика, пока тот не будет в состоянии делать это самостоятельно. Умение контролировать свои действия и оценивать их является основой субъектности, поэтому формирование самооценки двигательных действий является актуальной проблемой процесса обучения на современном этапе [26].Ученик становится боком к направлению движения (в данном случае он исполняет колесо влево); ноги расставлены немного более ширины плеч, руки подняты и вытянуты вверх также на расстоянии немного шире плеч, ладонями вперед. Наклоняя корпус и руки вправо, одновременно приподнять левую ногу вверх, делая замах, затем поставить левую ногу на землю, одновременно перенося на нее центр тяжести с правой ноги. Коснувшись левой рукой земли, отталкнуться левой ногой от земли и сделать взмах правой прямой ногой снизу вверх, затем поставить правую руку на линию левой по ширине плеч и через стойку на кистях перенести центр тяжести с левой руки на правую. Коснувшись земли правой рукой, нужно левой рукой отталкивается от пола; толчком правой руки, сгибая корпус, становится на землю сначала правой, а затем левой ногой и принять исходное положение (рис.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

1. Деятельностный подход в образовании

1.1 Условия формирования компетентностей у учеников общеобразовательной школы

1.2 Психологическая теория деятельности

1.3 Роль самооценки в учебной деятельности

2. Критерии, влияющие на технику выполнения переворота боком

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

Требования к преподаванию учебных предметов в общеобразовательной школе прописаны в Концепции модернизации российского образования [9] и в Стратегии модернизации содержания общего образования [24]. В этих документах указывается, что акцент в образовании на современном этапе должен ставиться на приобретение учениками компетенций (ключевых и предметных). Человек компетентный - это человек, который может создавать эффективный продукт. В области физической культуры компетентность проявляется в умении средствами физической культуры изменять свое физическое состояние в направлении, необходимом для человека (здоровье, красота, досуг и др.). Условием для достижения результата образования (компетентности) является деятельностный подход, что естественно, так как компетентный человек - это субъект деятельности, который сам в состоянии ставить цель, мотивировать себя на ее достижение, умеющий подбирать средства, действовать (контролируя правильность выполнения действий), добиваться результата и оценивать его. Умение контролировать свои действия и оценивать их является основой субъектности, поэтому формирование самооценки двигательных действий является актуальной проблемой процесса обучения на современном этапе. В связи с этим, целью нашей курсовой работы явилось формирование самооценки элемента переворот боком у учеников десятого класса.

Объектом исследования является учебная деятельность учеников сташей школы.

Предмет исследования - формирование самооценки элемента переворот боком у учеников десятого класса.

Гипотеза - мы предполагали, что выявление в совместной деятельности (учителя и учеников) элементов гимнастических упражнений, определяющих эффективность выполнения гимнастических упражнений, приведет к формированию объективной самооценки элементов двигательного действия.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования: 1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.

2. Выявить приемы формирования самооценки элемента переворот боком методом организации совместной учебной деятельности старших школьников при решении ими учебных задач.

3. Выявить в элементе переворот боком основные критерии, которые влияют на технику выполнения упражнения.