Формирование родственных взаимоотношений между сводными детьми в семье - Курсовая работа

Формирование родственных взаимоотношений между сводными детьми в семьеВ каждом случае развод особенно больно сказывается в своих последствиях на становлении личности ребенка, установлении его родственных отношений со своими единокровными или единоутробными братьями и сестрами, бабушками и дедушками. Учитывая характер такого явления, как неполная семья, семья вновь воссоздавшаяся, чрезвычайно важно выяснить для развития личности ребенка развитие отношений в такой семье. Поэтому мы выбрали темой нашего дипломного исследования тему «Формирование родственных взаимоотношений между сводными детьми в семье» ЦЕЛЬ исследования - охарактеризовать особенности и содержание социально-педагогических аспектов проблемы формирования родственных отношений между сводными детьми в семье. ГИПОТЕЗА состоит в том, что изучение социально-психологических и этнокультурных аспектов проблемы воспитания детей в новой семье после повторного брака позволит разработать научно обоснованные рекомендации для организации специальной психолого-социально-педагогической службы помощи молодым или кризисным семьям в позитивной родственной социализации детей.Семья как социальный институт приобщения детей к общечеловеческим и культурно-национальным ценностям изучалась философами, социологами, психологами, педагогами. И исследования в этих областях убедительно показывают, что семье принадлежит основная социальная функция - воспитания детей. Семейное воспитание - одна из форм воспитания подрастающего поколения в обществе, сочетающая целенаправленные педагогические действия родителей с объективным повседневным влиянием семейного быта - это процесс сознательного формирования родителями духовных и физических качеств детей в соответствии с общепринятыми нормами требований общества. На протяжении всей истории человечества семья была хозяйственно-экономической ячейкой общества и служила целям подготовки детей к определенным ролям в обществе. Семья - строится на новых брачных отношениях между мужчиной и женщиной, на чувствах взаимной любви, уважения и доверия, на основе равноправного союза, свободного от материальных расчетов и предрассудков, моральной и юридической ответственности перед обществом за воспитание своих детей.Исследователи еще недавно дискутировали относительно формирования личности ребенка в семье. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем с возрастом преломляясь в структуре личности. Как важнейший фактор семейного воспитания исследователи единодушно отличают его эмоциональный, интимный характер, основанный на родственных чувствах и выражающийся в глубокой кровной любви родителей к детям и детей к родителям. Один, два, три, четыре раза... в душе ребенка - тревога, печаль, и рано или поздно она даст о себе знать - ребенок перестает вообще реагировать на ласку, внимание, начинает относиться ко всякого рода проявлениям чувств весьма насторожено. Вот к какому выводу он пришел: само присутствие родных людей вокруг ребенка не удовлетворяет его эмоциональных потребностей, скорее наоборот: ребенок не способен запоминать и узнавать много людей и то, что он постоянно окружен многочисленными нянями и воспитателями, рождает ... чувство потерянности, страха.Эффективность воздействия родителей на детей зависит от авторитете первых. Авторитет создается значимостью личных качеств родителей, ценой их жизненного опыта, принципиальной позицией, честностью, трудолюбием, их общественным обликом, внимательным отношением к развитию духовного мира ребенка. "не нужно доказывать, как вреден такой авторитет, он только приучает детей дальше держаться от "страшного" папаши, он вызывает детскую ложь и человеческую трусость, и в то же время он воспитывает в ребенке жестокость. Семью укрепляют общие дела и заботы, будни, наполненные полезным содержанием, общественные и семейные праздники, совместный досуг и отдых поэтому воспитатели расценивают организацию совместного досуга не только как важное средство понимания ребенка, но и как средство укрепления семьи. Это несоответствие может вызвать глубокое разочарование: ребенок теряет веру и в семью, и в школу, он уходит в себя, отрывается от жизни коллектива, и может, наконец, стать на плохой путь поведения, так как приходит к выводу: ложь и правда уживаются рядом, надо только пользоваться ими только в своих интересах, поэтому поддерживать оптимальный климат, в каждой семье должна быть четкая система воспитательных воздействий, а не "сиюминутное воздействия".Раньше (в частности, в социологии США) считалось, что женщина переживает развод тяжелее мужчины (материальные трудности, поиски работы, воспитание детей, ограниченные возможности создать семью и т. д.). Возможности вступления в повторный брак у мужчин выше, но немало разведенных не могут найти новую спутницу жизни (около 50% разведенных мужчин в СССР не вступали в повторные браки).

Содержание

Введение

Глава 1. Семейное воспитание - как предмет социально- педагогического изучения

1.1 Семья - первичная воспитательная среда для ребенка

1.2 Основные факторы семейного воспитания

1.3 Принципы и методы исследования семейного воспитания

Глава 2 Родственные отношения детей в новых полных семьях

2.1 Последствия разводов и повторных браков для детей

2.2 Личность ребенка в семье разведенных родителей

2.3 Прародители (дедушки и бабушки) в системе семейных отношений

2.4 Изучение детской тревожности сводных детей

Заключение

Литература

Приложение семья воспитание развод дети тревожность