Формирование регулятивных универсальных учебных действий у учащихся 5 класса во внеурочной деятельности - Курсовая работа

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДля обеспечения системно-деятельностного подхода, который положен в основу Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, создается система формирования и развития универсальных учебных действий. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. ФГОС представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС общего образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования.В современном обществе происходят процессы глобализации, информатизации, ускорение внедрения новых научных открытий, быстрое обновление знаний и появление новых профессий. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Для успешного существования в современном обществе человек должен обладать регулятивными действиями, т.е. уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации. Современный школьник должен уметь правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения задачи и прочее. Регулятивные универсальные учебные действия (организация умения) - отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка) (приложение №1)Перед учителем встает проблема отбора методических приемов формирования регулятивных универсальных учебных действий. Регуляция субъектом своей деятельности возможна, когда у человека развита произвольность и воля. Произвольное выполнение действия включает в себя умение строить собственное поведение в соответствии с требованиями конкретной ситуации, предвосхищая промежуточные и конечные результаты действия и подбирая соответствующие им необходимые средства. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Перед учителем встает проблема отбора методических приемов формирования регулятивных универсальных учебных действий.В настоящее время школа пока еще продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного - квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучаемого,способного самостоятельно учитьсяи многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни,готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Иными словами, школа должна ребенка:«научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать»(из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»). Меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных (а так же коммуникативных, познавательных) универсальных учебных действий. Я организую работу с помощью учебных пособий и методического материала, вместе с детьми определяем последовательность нашей работы, анализируем, выбираем те задания, которые будут способствовать достижению поставленной цели, определяем их место на уроке. На уроке школьники целенаправленно и систематически включается в деятельность, направленную на практику под руководством учителя; самостоятельную практику; самоконтроль и самооценку результатов работы; подведению итогов занятия; специальному повторению; контролю собственных знаний.В образовательной практике происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к изучению сложных жизненных ситуаций. Кроме решения задач художественного воспитания, данный вид внеурочной деятельности развивает интеллектуально-творческий потенциал учащихся, предоставляя каждому ребенку широкие возможности для самореализации и самовыражения, познания и раскрытия собственных способностей, проявления инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание

Введение

Глава 1. Психологическо-педагогические условия формирования регулятивных универсальных учебных действий

1.1 Понятие регулятивных универсальных учебных действий

1.2 Роль внеурочной деятельности в формировании универсальных учебных действий

Глава 2. Практика формирования регулятивных универсальных учебных действий

2.1 Условия формирования регулятивных универсальных учебных действий

2.2 Устранение трудностей в практике формирования регулятивных универсальных учебных действий

Заключение

Библиографический список