Рефлексия как обращение внимания школьника к содержанию своих собственных действий, к рассмотрению их особенностей с точки зрения требуемого задачей результата. Методические приемы формирования рефлексивной деятельности школьников на уроках математики.
При низкой оригинальности работы "Формирование рефлексивной деятельности учащихся в процессе решения логических задач", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формирование рефлексивной деятельности учащихся в процессе решения логических задачЗадача по формированию и развитию учебной деятельности школьников имеет особую значимость, и она должна решаться с первых дней пребывания детей в школе, а следовательно, от характера ее становления будет зависеть успешность дальнейшего обучения учащихся. Как известно, учебной деятельностью называют деятельность по усвоению накопленных обществом знаний о предмете изучения и общих приемах решения связанных с ним задач, и она направлена на усвоение обучающимися различных знаний и умений. Решение учебной задачи происходит посредством выполнения следующих действий: 1) преобразования ситуации для обнаружения всеобщего отношения рассматриваемой системы; 2) моделирования выделенного отношения в предметной, графической и знаковой форме; 3) преобразования модели отношения для изучения его свойств в чистом виде; 4) выделения и построения серии конкретно-частных задач, решаемых общим способом; 5) контроля за выполнением предыдущих действий; 6) оценки усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи. школьник рефлексия методика математика Далингера [2] указывается на необходимость разработки такой технологии обучения, которая позволяла бы организовать учебную деятельность так, чтобы ученик мог усвоить содержание действия, принять или не принять это содержание, входить в действие и осуществлять попытки действия, фиксировать затруднения в действии, выходить из действия и входить в рефлексию, акцентировать в рефлексии стороны, связанные с его индивидуальными качествами и способностями, выявить конкретные перспективы изменения качеств и способностей для преодоления затруднений в действии, проектировать учебное действие, которое его преобразует; осуществлять учебное действие; входить в учебное действие; демонстрировать успешное основное действие. Рефлексивные задачи призваны помогать учащимся выделять различные связи и отношения между компонентами знаний; обобщать и систематизировать знания; схематизировать изученные способы решения задач и приемы организации действий; вырабатывать различные критерии и правила, на основе которых они могут регулировать и осуществлять собственную учебную деятельность.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
