Понятие речевого этикета и особенности развития речи младших школьников. Рассмотрение целей и задач обучения учащихся культуре общения. Анализ опыта и системы работы учителей по формированию речевой культуры посредством изучения этикетных средств.
Задача воспитания навыков культуры речи у учащихся - одна из серьезных задач, стоящих перед школой, т.к. речь наших учеников часто бессвязна, логически непоследовательна, содержит много стилистических ошибок и, как правило, невыразительна. Эта работа осуществляется на уроках русского языка и уроках по развитию связной речи. Лексическая работа, обеспечивающая обогащение словарного запаса учащихся и требующая определенных знаний из области лексики и фразеологии языка, а также из области лексической стилистики; Работа над предложением и словосочетанием, в основе которого лежит глубокое и систематическое изучение грамматики, раскрывающей законы связи и строения предложений, а также усвоение норм синтаксической стилистики; Работа над культурой устной речи предполагает, прежде всего, проведение специальных упражнений, направленных на овладение учащимися правил орфоэпии; обучение выразительному чтению и ознакомление с фонетическими закономерностями русского языка как средством художественной выразительной речи.Понятие “культура речи” обозначает, с одной стороны, степень соответствия речи литературным нормам. Овладение культурой речи предполагает знание правил и законов, по которым развивается язык, предполагает знакомство с неисчерпаемыми его смысловыми и стилистическими богатствами, умение разбираться в живых языковых процессах, отметая прочь то ненужное, что засоряет язык, и в то же время развивая в нем все ценное. Культура речи в лингвистическом понимании имеет две ступени - правильность речи и речевое мастерство: уместность, точность, выразительность, чистота, оригинальность. В силу небольшого речевого опыта младшим школьникам, конечно, трудно самостоятельно овладеть речевым мастерством, поэтому так важно помочь им осмыслить все требования к речи и кропотливо учить при формулировании мыслей следить не только за правильностью, но и за точностью, разнообразием, выразительностью использования языковых средств. Речевым этикетом называют систему требований (правил, норм), которые разъясняют нам, каким образом следует устанавливать, поддерживать и прерывать контакт с другим человеком в определенной ситуации.Живое слово учителя по-прежнему остается главным средством обучения в школе, поэтому именно учителю принадлежит право демонстрировать перед детьми образцы верного произношения. Развитие речи ребенка как один из показателей общего его личности наряду с развитием нравственным, духовным, интеллектуальным - это способ введения ученика в культуру, условие его саморазвития, его способности общаться, познавать новое, впитывать ценности культуры. По словам М.С.Соловейчик, речевая деятельность направлена или на выражение собственной мысли, чувства (если мы создаем высказывание), или на восприятие чужих мыслей, переживаний (если мы принимаем сообщение). Сама речь - это способ, применяемый в речевой деятельности. Развитие речи в начальных классах ведется по трем направлениям над словом (лексический уровень), над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень) и над связной речью (уровень текста).В настоящее время установлены общие тенденции речевого развития школьников, обоснована идея развития речи на межпредметном уровне, вскрыты проблемы речевого общения, определены возможные пути формирования языковой компетенции школьников, представлен анализ монологической и диалогической форм речевого высказывания, выявлены психологические особенности формирования устной и письменной речи младших школьников. Цель курса русского языка в начальной школе определяется как развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «русский язык». Учебники вводят младших школьников в проблематику общего языкознания на материале родного и иностранного языков, т.е. русский язык связывается с параллельно изучаемым иностранным языком, чтобы помочь детям лучше осознать, что такое языковая система, уловить ряд закономерностей в языке русском и, например, английском; чтобы вызвать дополнительный интерес к изучению русского языка и культуры нашего народа и других народов, культуры общения на русском и иностранном языках. Задачами по русскому языку в данном УМК являются: · формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; · понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;На страницах журнала «Начальная школа плюс до и после»» учителя делятся опытом формирования речевой культуры младших школьников посредством средств речевого этикета. Москва, в своей статье напоминает, что речь человека - как письменная ,так и устная - является показателем его интеллекта и культуры. Чем речь точнее, образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования речевой культуры младших школьников посредством изучения этикетных средств
1.1 Речевая культура младших школьников. Понятие речевого этикета
1.2 Особенности развития речи младших школьников
1.3 Задачи и содержание работы по формирования речевой культуры младших школьников
Глава 2. Возможность использования этикетных средств для формирования речевой культуры младших школьников
2.1 Опыт учителей по формированию речевой культуры младших школьников посредством изучения этикетных средств
2.2 Выявление уровня развития речевой культуры младших школьников
2.3 Система работы учителей по формированию речевой культуры младших школьников посредством изучения этикетных средств
Заключение
Список литературы
Приложение
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
