Формирование психолого-педагогической компетентности родителя у студентов вуза - Автореферат

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЯ У СТУДЕНТОВ ВУЗАРабота выполнена на кафедре педагогической психологии НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет» Защита состоится «20» марта 2012 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 521.027.01 при НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет» по адресу: 115191, г. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт», с авторефератом - на официальном сайте Министерства образования и науки РФ: referat_vak@mon.gov.ruДистанцирование институтов социума, в первую очередь образовательных учреждений, от проблем воспитания детей в конце ХХ в. обострило сложившуюся ситуацию, так как потребовало от родителей более высокого уровня психолого-педагогической компетентности в воспитании детей. В подобной ситуации значимую роль должно сыграть специализированное психологическое сопровождение, направленное на формирование психолого-педагогической компетентности родителя. Актуальность, теоретическая и практическая значимость, и недостаточная разработанность проблемы по формированию психолого-педагогической компетентности родителя определили выбор темы исследования. Провести сравнительный анализ составляющих психолого-педагогическая компетентность у состоявшихся родителей и будущих родителей, являющихся студентами ВУЗА, и на основе полученных данных разработать, экспериментально апробировать модель и программу психологического сопровождения процесса формирования психолого-педагогической компетентности родителя у студентов ВУЗА. Психолого-педагогическая компетентность родителя связна с ценностным отношением к родительству, что определяет продуктивность принятия и выполнения родительской роли, качество нормативных (семейных) форм деятельности, связанных с рождением и воспитанием ребенка, при этом наличие опыта родительства неоднозначно связано с уровнем развития психолого-педагогической компетентности родителя.Первая глава «Методологические и теоретические основания проблемы формирования психолого-педагогической компетентности родителя у студентов ВУЗА» посвящена обзору психологической, философской, педагогической, демографической литературы, в которой рассматривается сущность феномена «родительство», а также концептуальные положения компетентностного подхода. Анализируются основные научные точки зрения по вопросу «психолого-педагогическая компетентность» и ее производные, конкретизируется содержание понятия «психолого-педагогическая компетентность родителя», обосновываются условия формирования психолого-педагогической компетентности родителя. В первом разделе «Понятие «психолого-педагогическая компетентность», основные концептуальные подходы к ее изучению» раскрываются общие методологические представления о компетентности и компетенции. Хуторского и других авторов позволил выделить основные составляющие данного понятия, рассмотреть механизмы и условия формирования компетентности. Согласно проведенному анализу мы можем утверждать, что большинство исследователей рассматривают компетентность как единую характеристику личности, как целостную систему совокупности качеств, позволяющих успешно реализовывать свой потенциал [И.А.Таким образом, анализ существующих определений психолого-педагогической компетентности и ее производных, дает нам основание конкретизировать понятие «психолого-педагогическая компетентность родителя», понимая под этим формируемое личностное образование в виде подготовленности личности к конструктивному осуществлению родительской роли, складывающееся из адекватного понимания сущности выполняемых родительских задач, их социальной значимости, конструктивного владения накопленным опытом в семейной сфере, субъектного отношения к своему ребенку, постоянного совершенствования стиля воспитания с опорой на психолого-педагогические достижения в отечественной и мировой культуре в области детско-родительских отношений. Выделенные нами показатели структурных компонентов в дальнейшем использовались нами при разработке модели психологического сопровождения процесса формирования психолого-педагогической компетентности родителя. Во второй главе «Экспериментальное исследование и программа психологического сопровождения процесса формирования психолого-педагогической компетентности родителя у студентов ВУЗА» описаны процедура и методы исследования оценки уровня развития психолого-педагогической компетентности родителя у студентов, представлена схема констатирующего и формирующего экспериментов, а также модель психологического сопровождения формирования психолого-педагогической компетентности родителя. Средний уровень развития психолого-педагогической компетентности родителя свидетельствует о том, что респондент обладает определенной осознанностью целей родительства и воспитания ребенок, достаточно развита толерантность и эмпатийность, характерно позитивное самоотношение, присутствует несколько противоречивая установка на воспитание.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫСодержание психологической компетентности, по мнению ряда исследователей включает в себя: