Формирование пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста посредством декоративной аппликации - Аттестационная работа

Департамент образования администрации Владимирской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Владимирской области Тема: «Формирование пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста посредством декоративной аппликации»Восприятие и пространственное мышление - это те познавательные процессы, которые обеспечивают человеку непосредственный контакт с окружающим миром. Искажение картины мира на уровне восприятия влечет за собой искажение способов и продуктов деятельности памяти, мышления и воображения. Основной задачей изобразительного искусства является формирование духовной культуры личности, которая умеет видеть и понимать красоту окружающего мира, способная воспринимать искусство, незаметное для других в повседневной жизни. Их боязнь изображать свои впечатления на цветном картоне появляется изза отсутствия у них пространственного мышления, то есть неумения анализировать пространственные свойства и отношения реальных объектов к их изображению. Вопросами формирования у детей представлений о пространстве занимались такие известные педагоги-исследователи, как М.Пространство - форма существования материи, проявляющаяся в виде пространственных характеристик взаимного расположения тел, их координат, расстояний между ними, углами направлений и т.п. Пространство - необходимая форма, в которой располагаются все наши ощущения; оно всегда связано с ощущениями и не отделимо от них не только в восприятии, но и в представлениях. В этот период происходит овладение ребенком культурными формами сознания и деятельности, специфически человеческими способами познания окружающего мира; интенсивно развивается его речь и мышление. Вопросами формирования у детей представлений о пространстве занимались такие известные педагоги - исследователи, как М. Столяр писал: “Пространственная ориентировка осуществляется на основе непосредственного восприятия пространства и словесного обозначения пространственных категорий (местоположения, удаленности, пространственных отношений между предметами).Задание №1: Цель: Определить уровень знания детей о левой и правой стороне своего тела. Оценка результатов: за каждое правильное выполнение задания ребенку начисляется 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок в данном задании, составляет 8. Задание №2: Цель: Определить уровень ориентировки ребенка на листе бумаги (верхняя, нижняя стороны). Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок в данном задании, составляет высокий 4.Чтобы повысить уровень сформированности ориентировки в пространстве, мы провели серию занятий с детьми данной группы с использованием декоративной аппликации. Данные констатирующего эксперимента и теоретическое изучение проблемы развития ориентировки в пространстве в процессе обучения декоративной аппликации позволили сформулировать гипотезу: использование декоративной аппликации на занятиях будет способствовать развитию ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста. Цель формирующего эксперимента: разработать и апробировать цикл занятий с использованием декоративной аппликации, направленных на развитие у детей ориентировки в пространстве. Разработать цикл занятий с использованием декоративной аппликации, способствующих развитию ориентировки в пространстве; С детьми проводились занятия по развитию ориентировки в пространстве с использованием декоративной аппликации.После апробирования серии занятий, мы провели итоговую диагностику по выявлению уровня сформированности пространственного мышления с целью обнаружения положительной динамики. Сравнительный анализ показателей группы показал, что у детей в ходе эксперимента значительно повысился уровень ориентировки в пространстве. Количество детей с высоким уровнем возросло почти в 2 раза, уже 11 детей имели высокий уровень умения, а вначале было 7 ребенок. Детей с низким уровнем нет, что связано с проведенной нами работой, вначале было 5 детей. Данные констатирующего эксперимента и теоретическое изучение проблемы развития ориентировки в пространстве, позволило нам сделать вывод, что у детей старшего дошкольного возраста существуют трудности при развитии ориентировки в пространстве.Восприятие пространства - образное отражение пространственных характеристик окружающего мира, восприятие величины и формы предметов, их взаимного расположения, в котором особенно существенное участие принимают зрительный, двигательный, кожный и вестибулярный анализаторы. В основе восприятия пространства лежат измерения расстояний и углов в окружающем пространстве, осуществляемые активными движениями при контроле, осуществляемым органами внешних чувств (Г. Представления о пространстве складываются у ребенка постепенно.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста посредством декоративной аппликации

1.1 Понятие «пространство» и «пространственная ориентация». Психологические основы развития пространственной ориентации детей дошкольного возраста

1.2 Особенности формирования пространственного мышления детей у детей старшего дошкольного возраста

Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста посредством декоративной аппликации

2.1 Проектирование педагогической деятельности по формированию пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста посредством декоративной аппликации

2.2 Анализ полученных результатов

Заключение

Приложение