Формирование профессиональных ориентаций учащихся средних специальных учебных заведений - Дипломная работа

Рассматривая проблему профессиональной направленности учащихся средних специальных заведений, нельзя не учитывать, что на различных этапах функционирования общества складывается та или иная атмосфера, в значительной степени формирующая оценочные суждения по поводу «физиков и лириков», «лекарей и пекарей» и т.п. Однако этот процесс происходит не только с экономическими и социальными потерями (снижение производительности труда, затраты на переподготовку кадров и т.п.), но и с нравственно-психологическими издержками: немало юношей и девушек, выбирая профессии, не подходящие для них, испытывают в дальнейшем чувство неудовлетворенности, собственной неполноценности, ущемленности и т.п. Важно также иметь в виду, что требования производства с новейшими технологиями могут быть столь высоки, что непредрасположенность молодых людей к профессиям в отдельных случаях достигает 80 %. В условиях, когда развитые страны мира изыскивают возможность оптимального использования всех видов существующих ресурсов - человеческих, информационных и технологических, - противоречивость характера деятельности средних специальных учебных заведений (подготовка учащихся как к поступлению в вуз, так и к овладению профессиями, преимущественно массовыми, рабочих) зачастую приводит к утрате молодыми людьми ценностных ориентиров в сфере труда, непониманию высокой общественной и индивидуальной значимости профессионального мастерства, исчезновению убежденности в соответствии предпочтенного рода занятий специфике собственных способностей и задатков. В отечественной педагогике и психологии накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения и профессиональной ориентации, который во многом предопределил современные подходы к данной проблеме.Известно, что люди нередко пользуются вымыслами; это, в частности, делается и для замены отсутствующего кругозора в жизненной реальности, и для успокоения, для утешения, снятия тревожных, горестных и иных неприятных состояний сознания, души. Стоит только допустить в сознание такой обескураживающий образ, как возникает потребность как-то отстраниться от возникающей при этом абсурдной ситуации, когда целью жизни становится чуть ли не смерть; и понятно, что в таком случае людям хочется представить «земную жизнь» как нечто временное и неглавное в их движении к чему-то «вышнему», «вечному», «потустороннему». Представление о некоей предначертанности жизненного пути человека не соответствует действительности, хотя очень легко возникает в сознании и кажется очень правдоподобными естественным по аналогии со всеми теми частными делами, вещами, которые производит человек. По многим причинам этот идеал предначертанности или «запрограммированности» жизненного, в частности, профессионального пути является ложным, совершенно не соответствующим ни закономерностям развития человека, ни особенностям его психики, сознания. При этом, в связи с исключительной многообусловленностью, «нестандартностью» любых ситуаций в обществе, в мире труда, профессий и высоким уровнем неопределенности возможных исходов из нестандартных ситуаций, принципиально невозможно заранее предвосхитить весь трудовой жизненный путь человека.Подростки, обучающиеся в «обычных» государственных школах, более склонны трудиться в торговле, здравоохранении, легкой промышленности, бытовом обслуживании, а выпускники лицеев, гимназий и колледжей чаще своих сверстников ориентируются на работу в сфере науки, образования, культуры, искусства и органах государственного управления. К моменту окончания среднего специального учебного заведения у молодых людей формируется определенное мнение о предпочтительности той или иной сферы приложения собственного труда; у многих опрошенных обнаруживается ориентация и на конкретные виды занятий: 58 % подростков указали, что уже выбрали свою будущую профессию (это на 10 % больше числа 9-классников, которые дали аналогичный ответ). Это во многом объясняется тем обстоятельством, что после окончания среднего специального учебного заведения подростки вынуждены самоопределиться, выбрав тот или иной вариант жизнеустройства, и в средние специальные учебные заведения поступают юноши и девушки, большинство которых активно стремятся реализовать собственные профессиональные интересы на базе среднего специального образования. В ядро наиболее важных мотивов, которыми руководствуется абсолютное большинство (свыше двух третей) опрошенных при выборе профессии, вошли семь (перечисление дается с учетом степени убывания их распространенности): 1) желание заниматься любимым делом; 2) возможность получить большой заработок; 3) стремление работать в дружном коллективе; 4) намерение заслужить уважение знакомых и друзей; 5) желание жить спокойно и обеспеченно; 6) стремление видеть результаты своего труда; 7) возможность полностью реализовать собственные способности. Анализ социологической информации показывает, что при выборе профессии девушки прежде всего руководствуются желанием работать в дружном коллективе, они чаще, чем юноши, обращают вни

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические аспекты профориентации учащихся

1.1 Проектирование профессионального жизненного пути («выбор профессии»)

1.2 Профессиональная направленность учащихся средних специальных учебных заведений

Глава 2. Формирование профессиональной направленности как профессиональное самоопределение

2.1 Сущность профессионального самоопределения

2.2 Типы и уровни самоопределения

Глава 3. Экспериментальное изучение степени сформированности профессиональной направленности

3.1 Материал и методы исследования

3.2 Результаты и их обсуждение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3