Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования - Автореферат

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯРабота выполнена в ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Научный консультант доктор педагогических наук, профессор Бухарова Галина Дмитриевна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Вазина Кима Яковлевна; Защита состоится «___» ____________ 2008 г. в 10-00 ч в конференц-зале на заседании диссертационного совета Д 212.030.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет» по адресу: 603004, Нижний Новгород, ул.Особенности постиндустриального общества, тенденции изменения социально-экономической среды требуют адаптации человека к часто меняющимся условиям (в производстве - к новым технологиям), отсюда возникновение значимости следующих универсальных компетенций: умение ориентироваться на рынке труда, готовность связывать свою карьеру с продолжением образования, менять профиль деятельности в зависимости от изменений стратегии развития предприятия, технологий и т.п., умение самостоятельно работать с информацией, принимать решения - как обозначено в материалах Госсовета РФ по образованию от 24 марта 2006 г. В представленном исследовании понятия компетенции и компетентности разделены: компетенции атомарны по отношению к компетентности, профессиональная компетентность не является спектральным набором определенных компетенций, а представляет собой сложную иерархическую систему взаимозависимых, меняющихся во времени компетенций. Противоречия между ускоряющимся обновлением знаний, развитием информационно-коммуникационных технологий, актуализацией наукоемких и инновационных технологий образования и недостаточной скоростью их внедрения в образовательную практику учреждений высшего профессионального образования обусловливают актуальность настоящего исследования на научно-методическом уровне, которая заключается в построении методической системы формирования профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях широкого использования информационно-коммуникационных технологий. Проведенный анализ позволил выявить ряд противоречий, связанных с теоретико-методологическими основами формирования профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования: · между потребностями общества и современного рынка труда в специалистах нового типа с новым качеством подготовки и отсутствием методологических и теоретико-технологических основ для достижения этого качества; · подсистема измерений уровня сформированности компетенций и профессиональной компетентности обеспечивает контроль формирования универсальных и профессиональных компетенций и профессиональной компетентности.Во введении обоснована актуальность исследования, определены проблема и степень ее разработанности, объект и предмет исследования, сформулированы цель, гипотеза, задачи, раскрыты этапы и методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, а также положения, выносимые на защиту. В первой главе «Методологические основы компетентностного подхода в профессиональном образовании» исследованы проблемы формирования профессиональной компетентности студентов вуза, анализируются причины и факторы развития компетентностного подхода в профессиональном образовании (В.И. В современных условиях развития образования становиться приоритетной подготовка специалистов, обладающих навыками профессиональной и социально-психологической адаптации в быстро меняющемся мире. Смена парадигмы образования сопровождается процессом переориентации результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура» и т.д. на понятия «компетенция», «компетентность». В работе исследованы понятия «компетенция» и «профессиональная компетентность», в которых подчеркивается атомарность компетенции по отношению к профессиональной компетентности, трактующейся как сложная система связанных друг с другом в той или иной степени компетенций.Профессиональные компетенции включают три группы: компетенции по проектно-конструкторской деятельности; компетенции по испытательно-технологической деятельности; компетенции по эксплуатационно-внедренческой деятельности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ