Формирование профессиональной компетентности специалистов экономического профиля в вузе средствами игровых технологий (на примере предметной области "Иностранный язык") - Автореферат

Формирование профессиональной компетентности специалистов экономического профиля в вузе средствами игровых технологий (на примере предметной области «Иностранный язык»)Работа выполнена на кафедре педагогики профессионального образования и социальной деятельности в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Ульяновский государственный университет Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Защита состоится 21 октября 2009 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета Д 212.278.04 при Ульяновском государственном университете по адресу: ул. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ульяновского государственного университета, с авторефератом - на сайте http: // www.uni.ulsu.ruРешением проблемы качества образования стал закрепленный в Болонской декларации компетентностный подход, реализация которого будет способствовать достижению его основной цели - подготовке квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, а также владеющего иностранными языками. Расширение контактов с зарубежными странами, большое количество литературы на иностранных языках, новые технологии, работа в интернете, необходимость получения информации из зарубежных источников, обмен специалистами, создание совместных предприятий - все это требует от современного специалиста владения иностранным языком в профессиональной деятельности. Гипотеза исследования: формирование профессиональной компетентности специалистов экономического профиля в вузе средствами игровых технологий на занятиях иностранного языка будет иметь положительную динамику, если: - конкретизировано понятие профессиональной компетентности специалистов экономического профиля, определены ее структурные компоненты, уровни и показатели сформированности, выявлена специфика ее формирования средствами игровых технологий на занятиях иностранного языка в вузе; В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: Конкретизировать содержание понятия «профессиональная компетентность специалиста экономического профиля» и выявить специфику ее формирования средствами игровых технологий на занятиях иностранного языка в вузе. Определить основные критерии, уровни и показатели сформированности профессиональной компетентности специалистов экономического профиля, а также дать опытно-экспериментальное обоснование критериальной характеристики процесса формирования профессиональной компетентности специалистов экономического профиля в вузе средствами игровых технологий на занятиях иностранного языка.В первой главе «Теоретико-методологические основы исследования профессиональной компетентности специалистов экономического профиля» раскрывается сущность профессиональной компетентности специалистов, различные подходы и технологии ее формирования, специфика формирования профессиональной компетентности специалистов экономического профиля средствами игровых технологий на занятиях иностранного языка в вузе, а также подробно рассматривается компетентностный подход. Анализ состояния проблемы в теории и практике высшего образования, изучение нормативных документов (Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по экономическим специальностям, квалификационные характеристики специалистов экономического профиля) позволили нам дать определение профессиональной компетентности специалиста экономического профиля как сложного интегрального образования, включающего в себя кроме когнитивной и деятельностно-практической составляющих, предполагающих знания, умения и навыки, достаточные для выполнения профессиональных функций в соответствии с нормативами экономической деятельности, еще морально-этическую и мотивационную, а также высокий уровень общей культуры, гражданскую зрелость, толерантность и лояльность, способность к профессиональной коммуникации, в том числе и на иностранном языке, конкурентоспособность и в силу динамичности сферы экономической деятельности - способность и потребность в непрерывном образовании. Во второй главе «Игровые технологии как средство формирования профессиональной компетентности специалистов экономического профиля» освещена специфика игровых технологий как активных форм и методов обучения, а также рассмотрен потенциал деловой игры (как примера игровой технологии), обеспечивающий формирование профессиональной компетентности студентов на занятиях иностранного языка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ