Формирование профессиональной компетентности педагога-тренера по спорту в процессе обучения в вузе - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена на кафедре педагогики и психологии Официальные оппоненты: Крайник Виктор Леонидович, доктор педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», кафедра спортивных дисциплин, заведующий Защита состоится «24» декабря 2013 г. в 15.00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.011.01 при ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия» по адресу: 656031, г.Барнаул, ул.Молодежная, д.55.В связи с интеграцией Казахстана в мировое образовательное пространство, сменой парадигмы образования и формированием его новой национальной модели возникла острая необходимость переосмысления целевых установок обучения и построения процесса профессиональной подготовки в вузах, которая связана с преодолением традиционного репродуктивного стиля обучения и переходом к новой, развивающей, конструктивной модели образования. В связи с этим возрастают требования к качеству подготовки специалистов, обслуживающих сферу физической культуры и спорта, к уровню их профессиональной компетентности, которая должна быть ориентирована не только на создание образовательного пространства, обеспечивающего активное овладение знаниями и практическими навыками самостоятельного эффективного управления процесса физического воспитания, но и на формирование профессионально важных качеств, от которых зависит результат деятельности тренера. Отсюда следует, что основным недостатком традиционной образовательной парадигмы является длительная адаптация выпускников к профессиональной деятельности, что делает весьма актуальной проблему их подготовки на этапе обучения в вузе, обуславливая необходимость в теоретическом и методическом осмыслении данного процесса через формирование у них профессиональных компетенций и поиска инновационных подходов к их обучению в педагогическом вузе. Следовательно, проблема формирования профессиональной компетентности педагога-тренера по спорту в процессе обучения в вузе требует коррекции содержания образовательных программ, внедрения инновационных технологий и методов обучения, а также пересмотра ожидаемого результата профессиональной подготовки будущего педагога-тренера по спорту в вузе. Гипотеза исследования - формирование профессиональной компетентности педагога-тренера по спорту в процессе обучения в вузе будет осуществляться успешно, если: - разработана и внедрена эффективная модель формирования профессиональной компетентности педагога-тренера по спорту в вузе;В первой главе «Теоретические основы формирования профессиональной компетентности педагога-тренера по спорту» рассмотрены теоретические и методологические аспекты профессиональной компетентности специалистов, уточнено понятие профессиональная компетентность педагога-тренера по спорту и определены ее структурные составляющие. Исследователи выдвигают различные варианты по поводу его трактовки, при этом ряд ученых понятия «компетентность» и «компетенция» используют как синонимичные, другие определяют профессиональную компетентность (в общем виде) как совокупность качеств личности, обеспечивающих эффективную профессиональную деятельность, но в большинстве исследований (Н. Ф. Конкретизируя данное понятие с учетом специфики работы в сфере физической культуры и спорта под профессиональной компетентностью педагога-тренера по спорту мы будем понимать совокупность интегрирующих фундаментальных знаний, обобщенных умений, способностей и профессионально значимых личностных качеств, необходимых в физкультурно-спортивной деятельности, отражающих уровень профессионализма, готовности выполнять профессиональные функции и добиваться высоких результатов. Во второй главе «Разработка модели и обоснование педагогических условий формирования профессиональной компетентности педагога-тренера по спорту» представлена модель формирования профессиональной компетентности будущего педагога-тренера по спорту в процессе обучения в вузе, определены критерии и уровни профессиональной компетентности, а также педагогические условия формирования профессиональной компетентности у студентов в процессе обучения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ