Формирование профессионального самосознания у студентов туристского ВУЗа - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукДиссертация выполнен на кафедре педагогики и психологии Российской международной академии туризма. Ведущая организация: ФГБОУ ВПО Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма. Защита диссертации состоится «04» мая 2012 года в «16.00» часов на заседании диссертационного совета Д 311.006.01 при Российской международной академии туризма по адресу: 141420, Московская область, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российской международной академии туризма: 141420, Московская область, г.Профессиональное самосознание прямо связано с осознанием человеком себя в профессиональной деятельности, т.е. содержание профессионального самосознания относится к профессиональной деятельности и к себе, как к субъекту этой деятельности. Профессиональное самосознание на этапе подготовки в вузе в общих чертах соответствует структуре самосознания личности. Профессионалы, обладающие высоким уровнем самосознания характеризуются уверенностью в себе, удовлетворенностью профессией, стремлением к самореализации, эффективностью работы. При этом процесс развития профессионального самосознания будущих специалистов в области туризма в вузах целенаправленно не осуществляется. Определены сущность профессионального самосознания как важнейшего конструкта личности (оценочной системы, используемой индивидом для классификации различных объектов, факторов, условий его будущей профессиональной сферы) и его структура, включающая гностический (изучение и анализ особенностей процесса и результатов собственной учебно-профессиональной деятельности), рефлексивный (направленность на осознание и осмысление собственных действий, внутренних состояний, чувств, переживаний в процессе профессиональной подготовки) и регулятивный (отношение к себе как к профессионалу, уровень и адекватность притязаний, принятие «себя» другими профессионалами) компоненты; определена специфика формирования профессионального самосознания у студентов туристского вуза (изменение профессиональных ролей в туризме, обусловленное инновационными технологическими процессами, структурной перестройкой сферы туризма, диверсификационными процессами в туризме; активизация рефлексивной деятельности, обусловленная высоким напряжением труда в туризме; стремление к самостоятельности в профессиональной деятельности с одновременной регламентацией поведения, обусловленного корпоративной культурой в туризме; особенности содержания и организации профессиональной подготовки.); определен характер формирования профессионального самосознания у студентов туристского вуза, проявляющийся в неравномерности различных уровней осознания личностного смысла будущей профессиональной деятельности, убеждений в целесообразности ее выбора; и в противоречивости, определяемой успешностью профессиональной подготовки и ее ценностно-мотивационной оценкой) .В первой главе «Педагогические основания исследования проблем профессионального самосознания студентов туристского вуза» раскрываются проблемы и цели исследования профессионального самосознания студентов туристского вуза в современном обществе; анализируются особенности профессионального самосознания студентов туристского вуза; рассматривается сущность и содержание понятия «профессиональное самосознание» в психолого-педагогических исследованиях; анализируются критерии оценки профессионального самосознания студентов туристского вуза. Понятие «профессиональное самосознание», как правило, изучается в контексте профессионального развития личности, или развития личности в профессии (И.В. Профессиональное самосознание, определяющее процесс становления профидентичности, характеризуется постепенным расширением представлений студентов о профессиональных ролях профессионала в области туризма, что включает в себя факторы, определяющие развитие и личностных, и профессионально значимых качеств. Профессиональное самосознание будущего специалиста в области туризма - это системное качество личности, развивающееся в обучении и интегрирующее такие компоненты, как мотивационно-ценностный (профессиональные интересы и установки, стремление заниматься выбранным видом профессиональной деятельности), когнитивный (общие и профессиональные знания, умения), эмоционально-оценочный (адекватная оценка качества и уровня профессиональной подготовленности), операционально-деятельностный (умение обоснованно определять и применять способы эффективного решения профессиональных ситуаций), регулятивный (отношение к подготовке к будущей профессиональной деятельности) Низкий уровень развития профессионального самосознания характеризуется фиксацией мыслей, чувств и действий в определенном предметном содержании и представляет собой этап накопления материала самосознании, проявляется в форме отражения, позволяет запечатлеть и удержать в сознании представления о предстоящей профессиональной деятельности как разрозненные впечатления.