Формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя-логопеда в вузе - Автореферат

ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена в ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» Паршенкова Елена Николаевна, кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» старший преподаватель кафедры педагогики и психологии детства Защита диссертации состоится «22» марта 2012 г. на заседании диссертационного совета Д 212.302.01 при ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» по адресу: 155908, Ивановская область, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет».Таким образом, актуальность исследования обусловлена недостаточной разработанностью в теории проблемы формирования профессионально-педагогической компетентности будущего учителя-логопеда в вузе и отсутствием исследований по практической реализации основных направлений работы в образовательном пространстве вуза, направленной на формирование профессионально-педагогической компетентности будущих учителей-логопедов для подготовки их к решению профессиональных задач. Изучение теории и практики формирования профессионально-педагогической компетентности будущих учителей-логопедов в вузе сделало возможным выделить противоречия между:-социальным заказом общества на подготовку учителей к работе в постоянно меняющихся условиях профессиональной деятельности и недостаточной готовностью системы профессионального педагогического образования к выполнению этого заказа; Решение указанных противоречий обусловило выбор проблемы исследования: какова должна быть модель формирования профессионально-педагогической компетентности будущих учителей-логопедов в педагогическом вузе, удовлетворяющая современным требованиям общества? Разрешение вышеозначенной проблемы определили актуальность темы нашего исследования: «Формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя-логопеда в вузе». Гипотеза исследования: формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя-логопеда в вузе будет эффективно, если: - определена сущность и содержание понятия «профессионально-педагогическая компетентность будущего учителя-логопеда»;В первой главе «Теоретические основы формирования профессионально-педагогической компетентности будущего учителя-логопеда» проанализированы основные теоретические положения психолого-педагогической литературы, рассмотрены различные подходы к определениям понятий «компетентность», «компетенция», «профессиональная компетентность», «педагогическая компетентность» и определено содержание понятия «профессионально-педагогическая компетентность учителя-логопеда»; раскрывается структура профессионально-педагогической компетентности будущего учителя-логопеда. учитель логопед педагогический Стахова (2010) уточняет содержание понятия «профессиональная компетентность учителя-логопеда» как интегральной характеристики профессиональных и личностных качеств педагога, гармоничное сочетание знаний в области логопедии и смежных дисциплин, методики реализации направлений профессиональной деятельности, а также умений и навыков педагогического общения, развития и саморазвития личности в динамично развивающейся системе специального образования; обоснованы дидактические (осознанности, самостоятельности, самореализации), общенаучные (научности, реалистичности, целостности и системности), специфические (профессиональной направленности, соответствия содержания обучения требованиям развития общества, исследовательской творческой позиции, индивидуализации, партнерского «субъект-субъектного» общения, фокусирования) принципы реализации методической системы развития профессиональной компетентности учителя-логопеда, определены уровни сформированности профессиональной педагогической компетентности учителя-логопеда (адаптивный, продуктивный, креативно-творческий), соотнесенные с уровнями профессионального мастерства педагогов (педагог знающий, педагог-статист, педагог-новатор), в соответствии с которыми разработан критериально-диагностический инструментарий, позволяющий оценить качество образовательных услуг в условиях методической работы. На основе различных подходов к трактовке категории «профессионально-педагогическая компетентность», ее содержания и структуры и выделенных особенностей деятельности будущих учителей-логопедов мы сформулировали уточненное определение понятия «профессионально-педагогическая компетентность будущего учителя-логопеда». Во второй главе «Модель формирования профессионально-педагогической компетентности студента - будущего учителя-логопеда в вузе» представлена модель процесса формирования профессионально-педагогической компетентности студента - будущего учителя-логопеда в вузе.

Основное содержание диссертации