Формирование приемов самоконтроля в процессе обучения математике в начальных классах - Курсовая работа

ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЕМОВ САМОКОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХСамоконтроль является составной частью любого вида деятельности человека и направлен на предупреждение или обнаружение уже совершенных им ошибок. Решение готовых, однородных примеров и задач одинаковыми приемами в течение длительного времени вырабатывают у учащихся привычку механически производить заученные математические преобразования в прямом порядке. Поэтому особое место в структуре учебной деятельности занимают действия самоконтроля, имеющие специфические функции: они направлены на саму деятельность, фиксируют отношение учащихся к себе как к субъекту этой деятельности, вследствие чего их направленность на решение учебной задачи носит опосредованный характер. К сожалению, проблема обучения самоконтролю в школе до сих пор остается нерешенной, практически не используются возможности формирования у школьников навыков самоконтроля. Цель исследования состоит в выявлении путей формирования самоконтроля. самоконтроль обучение математика учебныйУпоминание о самоконтроле как психическом явлении можно встретить в литературных источниках далекого прошлого, в том числе, трудах Аристотеля, стоявшего у истоков возникновения научной психологии. Самоконтроль он понимал как самоконтролирование. В Большой Энциклопедии (1955) под самоконтролем понимается сознательный контроль, осуществляемый человеком над своим поведением, мыслями и чувствами, регулирование и планирование своей деятельности. Собиевой (21), под самоконтролем, в широком смысле, следует понимать умение критически отнестись к своим поступкам, действиям, чувствам и мыслям, регулировать свое поведение и управлять им. Под самоконтролем она понимает сознательные процессы, заключающиеся в том, что работник, учитывая цель и план работы, следит за своими действиями и их результатами, сопоставляя их с воображаемыми правильными действиями и результатами, и на основе этого регулирует свою деятельность.Отсутствие же третьей, контрольной части также превращает деятельность в случайную, нерегулируемую совокупность действий, при этом теряется цель деятельности и отсутствует представление об ее достижении. Поэтому всякая разумная деятельность должна содержать все три указанные части и важнейшей задачей образования является научение учащихся строить свою деятельность как полноценную, разумную, в которой все три части сбалансированы, достаточно развернуты, осознанны и полностью проведены. При этом здесь имеется в виду контроль, осуществляемый самим действующим субъектом (учеником). 2. взаимный контроль, осуществляемый учениками между собой над их учебной деятельностью; 3. самоконтроль, осуществляемый учеником над своей самостоятельной деятельностью.Составь и реши задачи: Больших пиал-9 на? меньше Маленьких пиал-7 Больших пиал-9 на ? больше Маленьких пиал-7 Сравни. Сколько огурцов было в банке? составь задач по рисунку и реши их Прочитай: В загоне было 6 коз, а овец на 4 больше В загоне было 10 овец, а коз на 4 меньше. Можно ли превратить задание слева в задачу? Можно ли изменить вопрос так, чтобы задание стало задачей? Реши примеры с проверкой: 36 2 87-5 45 30 98-50 60 40 100-30 По краткой записи составь задачи, обратные предыдущим и реши их.Наше исследование посвящено мало разработанному в психологии и педагогике вопросу о формировании самоконтроля учащихся. Многочисленные факты наблюдения педагогов и психологов, связанные с уроками математики, свидетельствуют о том, что в педагогической практике выработке у каждого ученика необходимых навыков самоконтроля уделяется недостаточно внимания, а нередко оно просто отсутствует. Поэтому они нуждаются в специальном побуждении, чтобы самоконтроль имел место в их учебной работе, чтобы они обращались к способам действия, обращались к образцу действия. Следовательно, надо учить учащихся самоконтролю. Воспитание навыка самоконтроля у учащихся имеет большое значение, особенно в изучении математики.

Оглавление

Введение

Теоретические основы формирования приемов самоконтроля в процессе обучения математике в начальных классах

1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме формирование приемов самоконтроля в процессе обучения математике

2. Анализ научно-методической литературы по теме формирование приемов самоконтроля в процессе обучения математике

3. Анализ программы и учебников по теме формирование приемов самоконтроля в процессе обучения математике

4. Методические приемы и средства формирования самоконтроля в процессе обучения математике

Заключение

Понятийный аппарат

Список литературы