Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста - Курс лекций

Формирование представлений о времени у детей дошкольного возрастаСутки принято делить на четыре части: утро, день, вечер, ночь. Ожегова дается такое определение частей суток: день - часть суток от утра до вечера; вечер - часть суток перед наступлением ночи, следующая после окончания дня; ночь - часть суток от вечера до утра; утро-начало дня. При обучении детей распознаванию частей суток достаточно ограничиться соотнесением правильного обозначения каждой из частей суток (утро, день, вечер и ночь) с соответствующим промежутком времени и научить определять этот промежуток по характерной для него деятельности и внешним признакам. Мы выясняли, как дети определяют части суток по деятельности, характерной для того или иного отрезка времени, знают ли названия частей суток, как ориентируются во времени в течение дня. При овладении дошкольниками навыком различать, называть части суток и определять их последовательность отмечены следующие особенности: 1) неравномерность в овладении названиями частей суток; 2) выделение раньше тех частей суток, которые чаще называются взрослыми, связаны с характерными видами деятельности и имеют конкретные признаки; 3) соотнесение показателей частей суток с собственным опытом жизни и деятельности; 4) определение последовательности частей суток, как правило, начиная с утра.На Руси еженедельный свободный праздничный день назывался "неделей" - днем, когда "не делают",-отсюда произошло название "понедельник - день, следующий после "недели"; среда - средний день; вторник, четверг, пятница названы были порядковыми номерами этих дней недели. Календарь поможет детям наглядно представить сравнительно длительные промежутки времени: неделю, месяц и даже год. В ячейки нижнего ряда дети складывали последовательно листки - дни недели, по 7 листков в каждое отделение, 7 листков - 7 дней недели в каждом отделении создавали у детей образ прошедшей недели. Дети сами снимали листки календаря и складывали из суток неделю, из недель - месяц, затем определяли место данного месяца среди других. Дети в любой момент могли подойти к коробке и по разложенным в ней листкам календаря определить, сколько дней прошло с начала недели, сколько недель прошло с начала месяца, сколько месяцев прошло с начала года, а по пустым ячейкам - сколько еще осталось до его окончания."Через минуту", "Сию минуту", "Подождите минуту" - подобные выражения дети слышат часто, но представления об этом интервале у них далеко не адекватны. На 1-м этапе учили определять окончание срока выполнения деятельности по песочным часам (задание сделать что-то за 1 минуту и проконтролировать время по одноминутным песочным часам), этим обеспечивали накопление опыта у детей в использовании мерки. Например, предлагали такие задания: из трех предложенных узоров-образцов выбрать такой, который можно было бы успеть сложить за 1 минуту, или отобрать такое количество растений, которое можно успеть полить за 1 минуту, или назвать, сколько вещей можно успеть надеть на куклу за 1 минуту и т. п. На следующем этапе работы, когда детям надо было самим оценить длительность времени в 3 минуты, воспитатель показывал два вида песочных часов и предлагал определить после пуска часов, какие часы на 1 минуту, а какие на 3 минуты, что они и делали безошибочно. Показывали и способ измерения времени - 5 минут с помощью ранее усвоенной меры-1 минуты: поясняли, что 1 минута - это расстояние на часах от черточки до черточки, а за 5 минут стрелка на часах пройдет 5 черточек.

Содержание

1. Ознакомление детей с частями суток

2. Методика ознакомления детей 6-7 лет с календарем

3. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста

4. Понимание дошкольниками отношений временной последовательности

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ЧАСТЯМИ СУТОК