Формирование представлений о порядковом счете у детей старшего дошкольного возраста - Курсовая работа

Формирование представлений о порядковом счете у детей старшего дошкольного возрастаПроблема формирования представлений о счете у детей дошкольного возраста всегда находилась в центре научных интересов педагогов и психологов. На современном этапе существенный вклад в разработку проблемы формирования счетной деятельности и представлений о числе у детей дошкольного возраста внесли Е.И. Они раскрыли значение счетной деятельности для умственного развития детей, указали примерный объем счетных умений и представлений о числе, предложили методы и приемы формирования счетной деятельности. Полноценное овладение ребенком счетной деятельностью и понятием о числе влияет на качество подготовки детей к школе и дальнейшее школьное обучение. числовой дошкольник образование Ею были показаны физиологические и психологические основы счета, закономерности генезиса представлений о количестве, числе, натуральном ряде чисел и др.Как зарождаются представления о количестве и числеу детей в раннем возрасте, исследовала В.В. Данилова. Последующее изучение натурального ряда идет так: увеличивается ряд числительных; дети запоминают последовательность чисел; осознание детьми того, что число имеет свое место в ряду; возникают рече-слухо-двигательные связи между названными числительными. Пока дети до конца не освоили осознанно ряд чисел - автор называет это «слова - числительные». Когда ребенок овладевает счетной деятельностью, для него характерно называть числительные «раз», дети начинают считать заново, если спросить у них «Сколько?».Дети не могут назвать итоговое число в множестве. Это явление показывает, что для ребенка число есть определенное множество, некоторая совокупность, а один предмет воспринимается, как предмет, но не число.Особо выделились два направления: монографический метод (метод изучения числа), и метод изучения действий, который назвали вычислительным. Грубе «метод изучения чисел» преподавание арифметики осуществлялось «от числа к числу». Потом изучаемое число точно так же сравнивалось с числом 2, предлагалось разложить шесть палочек по две и отвечать на вопросы: «Сколько двоек в шести?», «Сколько раз число два содержится в шести?» и т. д. В пределах каждой ступени изучались не отдельные числа, а счет и действия с числами. Игры с материалами подразделялись на игры с дидактическими материалами (дидактические игрушки, настольные игры и другие дидактические материалы) и игры с различными игрушками и предметами (объекты природы и предметы обихода).В исследовании принимали участие дети 6-го года жизни, в количестве 14 человек. Цель: выявить отличают ли дети количественный и порядковый счет. В каком по счету вагончике едет зайчик? Цель: выявить различает ли ребенок вопросы: какой по качеству? какой по счету? и который? Ход.Ребенка просят сказать: Какой по цвету вагон у петушка?Анализ публикаций и результаты констатирующего эксперимента показали необходимость разработки педагогических условий, способствующих совершенствованию процесса формирования представлений о порядковом счете у детей 6-го года жизни. Были определены гипотетические педагогические условия для успешного формирования представлений детей о порядковом счете:-использование игровых технологий в работе с детьми; В ходе экспериментальной работы дети должны были усвоить следующие знания и умения:-уметь считать порядковыми числительными в пределах 10; В первой серии игр у детей формировались умения использовать порядковые числительные в пределах 5-ти в ходе настольно-печатных игр и игровых упражнений. Во второй серии игры усложнялись тем, что счет производился в пределах 10, и использовались подвижные игры, в ходе которых производить счет труднее, чем в настольно-печатных играх.Задачи эксперимента: провести обследование сформированности представлений о порядковом счете у детей старшей группы; проанализировать результаты обследования представлений о порядковом счете у детей старшей группы в контрольном эксперименте; провестисравнительныйанализрезультатов сформированности представлений о порядковом счете у детей старшей группы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента и выявление эффективности формирующего эксперимента. Для выявления уровня представлений о порядковом счете у детей 6-го года жизни, нами были использованы те же задания, что и в констатирующем эксперименте, но с применением другого наглядного материала. Высокий уровень представлений о порядковом счете показали 8детей, средний уровень - 6 детей, низкий - ни одного ребенка. Теперь сравним результаты обследования представлений детей о порядок счете на констатирующем и контрольном этапах и представим это в таблице 5. Сравнение уровней развития представлений о порядковом счете у детей на констатирующем и контрольном этапахМногие педагоги и психологи отмечают, что развитие счетных навыков осуществляется более эффективно при обучении с помощью дидактических игр. Благодаря играм удается сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧИСЛЕ И СЧЕТЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Генезис числовых представлений у детей дошкольного возраста

1.2 Анализ методики формирования представлений о числе и счете у детей дошкольного возраста

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ ПОРЯДКОВОМУ СЧЕТУ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ

2.1 Изучение представлений у детей порядковом счете

2.2 Содержание и методика экспериментальной работы

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ