Формирование правовой компетенции у будущих социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки - Автореферат

Формирование правовой компетенции у будущих социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки Работа выполнена на кафедре социальной педагогики в ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Защита состоится 12 ноября 2010 г. в 10.00 на заседании диссертационного совета Д 212.284.01 при ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» по адресу: 620012, Екатеринбург, ул. С диссертацией можно ознакомиться в диссертационном зале научной библиотеки ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет».В связи с этим вопрос формирования правовой компетенции у студентов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» и направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (профиль «Психология и социальная педагогика»), должен рассматриваться как приоритетный в системе вузовской подготовки будущих социальных педагогов. Анализ существующих психолого-педагогических исследований и специальной литературы, а также опыт работы специалистов-практиков позволили выделить следующие противоречия: на социально-педагогическом уровне: между возрастающей потребностью общества в специалистах по охране и защите прав и интересов различных категорий детей и их семей и сложившейся системой профессиональной подготовки социальных педагогов, не обеспечивающей формирование необходимого для общества уровня овладения правовой компетенцией; на научно-методическом уровне: между существующими требованиями к профессиональной подготовке будущих социальных педагогов и отсутствием научно обоснованных и методически выверенных моделей формирования правовой компетенции у будущих социальных педагогов, а также неразработанностью педагогических условий, способствующих эффективной реализации этих моделей. Актуальность проблемы формирования правовой компетенции у будущих социальных педагогов и недостаточная ее исследованность в науке обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование правовой компетенции у будущих социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки». Гипотеза исследования включает совокупность следующих предположений: Для теории и практики формирования правовой компетенции у будущих социальных педагогов корректно исходить из того, что названная компетенция является интегральным свойством личности, основанным на правовых ценностях общества, отражающим способность и готовность данной личности применять систему правовых знаний и умений в осуществлении социально-правовой защиты детства, правового воспитания обучающихся, проявляя при этом такие профессионально значимые качества, как правовая активность, ответственность, коммуникативность и толерантность.В первой главе диссертации «Теоретические основы формирования правовой компетенции у будущих социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки» представлен анализ современного состояния заявленной проблемы в педагогической теории и практике: описывается сущностная характеристика профессиональной деятельности социального педагога; рассматриваются особенности профессионально-правовой подготовки социальных педагогов в вузе; определяются понятие, структура и содержание правовой компетенции социальных педагогов; описывается структурно-содержательная модель формирования правовой компетенции у будущих социальных педагогов. Основываясь на положениях ФГОС ВПО третьего поколения, который предусматривает определение компетенции через понятия «готовность» и «способность», мы приняли следующую трактовку терминов: Компетенция - готовность и способность личности применять в своей профессиональной деятельности знания, умения, навыки, личностные качества, позволяющие личности мобилизоваться на выполнение этой деятельности, самооценивать результаты своей деятельности. Мардахаев и др.), правовую компетенцию социального педагога мы определяем как интегральное свойство личности, основанное на правовых ценностях общества, отражающее способность и готовность данной личности применять систему правовых знаний и умений в осуществлении социально-правовой защиты детства, правового воспитания обучающихся, проявляя при этом такие профессионально значимые качества, как правовая активность, ответственность, коммуникативность и толерантность. Аксиологический подход позволяет сориентировать систему педагогического образования на формирование у будущих специалистов реальных представлений о подлинных и мнимых ценностях жизни и деятельности (праве, уважении прав и свобод других, законности и др.), на выбор позитивной стратегии взаимодействия с окружающим миром.