Формирование познавательных учебных действий - Курсовая работа

Использование возможностей дидактических игр для развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников курсовая РАБОТА по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классахПознавательные универсальные учебные действия определяют избирательную направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. При систематической работе, познавательные универсальные учебные действия становится основой положительного отношения к учению. Одна из главных задач школьного образования подготовить учащихся к самоопределению, которое осуществляется как познавательное самоопределение.Особого внимания заслуживает младший школьный возраст, потому что именно в этот период становления личности ребенка происходит дальнейшее расширение диапазона совместных с другими людьми действий, развиваются такие черты личности, как организованность, позитивная направленность, целеустремленность, предприимчивость, формируются жизненные ценностные ориентиры и отношения, определяющие в целом его поведение в разнообразных условиях жизнедеятельности. Проблема исследования состоит в необходимости использования дидактических игр при формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников. Гипотеза данного исследования заключается в том, что использование дидактических игр, соответствующих возрастным особенностям младших школьников, будет способствовать развитию познавательных универсальных учебных действий учащихся начальной школы.ФГОС начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные - универсальные учебные действия: важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию[6.с,456]. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Давыдовым, А. Г. Асмоловым.универсальные учебные действия - саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Умение учиться обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают возможность широкой ориентации учащихся, - как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.Шацкий называл игру жизненной лабораторией детства и призывал включить ее в программу школы: «Когда человек играет, он оживляет свои эмоции». Шацкий рекомендовал не давать готовые знания, а развивать склонность детей к самостоятельному исследованию, к проявлению себя в труде, игре[34,с.567]. Выготский, рассматривая роль игры в психическом развитии ребенка, отмечал, что в связи с переходом в школу, игра не только не исчезает, но, наоборот, она пропитывает всю деятельность ученика. «В школьном возрасте, - говорил он, - игра не умирает, а проникает в отношение к действительности, имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и труде…»[6,с.76]. В игре дети попадают в ситуации, позволяющие им критически оценивать свои знания в активном действии, приводить эти знания в систему, что оказывают существенное значение на развитии познавательных универсальных учебных действий младших школьников, таких как моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера [33,с.24].Необходимость использования дидактических игр как средства обучения детей в младшем школьном возрасте определяется рядом причин: - игровая деятельность как ведущая в дошкольном детстве еще не потеряла своего значения. Структура - это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Это и делает игру особой формой игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания, умения, и навыки. По мнению Д.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников через использование дидактических игр

1.1 Сущность познавательных универсальных учебных действий младших школьников

1.2 Значение дидактических игр в процессе обучения младших школьников

1.3 Сущность, структура и классификация дидактических игр

2. Применение дидактических игр для формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся

Заключение

Список литературы