Формирование познавательной мотивации старших школьников - Дипломная работа

Именно характер мотивов, лежащих в основе деятельности ученика, определяет направление и содержание его активности в учебном процессе, в частности вовлеченность в деятельность, инициативность, активность, удовлетворенность происходящим, понимание того, что учебная информация и вся учебная деятельность личностно значимы для него. Однако для целенаправленного формирования мотивов учения, обеспечивающих успешность протекания учебного процесса, требуется кропотливая работа педагога, осознающего серьезность этой проблемы. Ломпшером и другими учеными, сформировалась собственно психологическая теория учебной деятельности, приоритет в научной разработке которой принадлежит России. В этом случае ученику можно вместо вещей и действий над ними преподносить соответствующие слова, поскольку он уже знает, что они означают и чего требуют, т.е. осуществлять традиционное обучение методами обобщения и показа с соответствующими ему «пассивными» способами научения: слушанием, чтением, наблюдением. Учебная деятельность рассматривается как деятельность по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем.Результаты исследования доказали, что особенности познавательной мотивации старшеклассников обусловлены социокультурными изменениями ситуации развития обучающихся (тяготением образования к специализации, остро стоящий вопрос самоопределения, введение в образовательных учреждениях ряда спец. курсов и др.), а также усложнением педагогической деятельности учителя (появление новых технологий и методов обучения, быстрый темп развития нового знания и устаревание старых знаний и т.д.), При формировании мотивации необходимо учитывать сведения об отдельных сторонах мотивационной сферы, их проявлениях в разные возрасты. Наряду с этим никогда нельзя упускать из виду, что все стороны мотивации следует рассматривать только в контексте целостной личности; личность каждого ребенка - в контексте возраста, а возраст - в контексте развития всего школьного периода детства. Одни и те же мотивы в структуре личности различных учеников и в разные возрастные периоды приобретают неодинаковую смысловую нагрузку. Учащийся как субъект в образовательном процессе, на современном этапе обогатили свое содержание за счет применения новых технологий и приемов в образовательном процессе. Основными причинами отрицательного отношения к учению старшеклассники считают отсутствие интереса и смысла учения; обстоятельствами, усиливающими это отношение, они считают лень, безволие самих школьников и отрицательные черты личности учителя.Этот урок позволяет сформировать у учащихся понятия об основных научных принципах и закономерностях химического производства, применяемых в сталеплавильном процессе, и знакомит учащихся с историей развития черной металлургии в Кемеровской области. С целью решения проблемы и глубокого и прочного усвоения программы, урок проводится в форме ролевой игры. На основании полученных знаний учащиеся должны научно, логично и обоснованно сравнивать, анализировать свое умение и иметь социально грамотную экологическую позицию. Цели урока: Обучающие: 1) Сформировать у учащихся понятия об основных научных принципах и закономерностях химических производств, применяемых в сталеплавильном процессе, и развитии черной металлургии в России; Развивающие: 1) Развивать познавательный интерес и умение сравнивать, анализировать и обобщать факты межпредметного характера для построения мировоззренческих выводов и аргументировать свое мнение;2.Обобщение и закрепление изученного материала в виде деловой игры. История развития черной металлургии на Земле. История развития металлургии в Кузбассе и технология производства стали: 4.На примере Западносибирского металлургического комбината мы познакомимся с общими технологическими принципами производства стали. Я предлагаю вести наш разговор в виде игры по плану, образец которого лежит перед вами на рабочих местах.

План урока.