Формирование познавательной активности учащихся младших классов посредством ознакомления с бытом и традициями народов мира - Дипломная работа

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Тема: Формирование познавательной активности учащихся младших классов посредством ознакомления с бытом и традициями народов мира Выполнила: Капралова Виктория Павловна, студентка 4-16 группыВажнейшей предпосылкой в процессе активной познавательной деятельности является интерес, с помощью которого учащиеся приобретают прочные знания, умения, навыки. Новые образовательные стандарты начального общего образования нацеливают деятельность педагога на формирование учащихся младших классов основ умения учиться и способностей к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. Под познавательной активностью они понимают самостоятельную, инициативную деятельность ребенка, направленную на познание окружающей действительности (как проявление любознательности) и определяющую необходимость решать задания, которые ставят перед ним в конкретных жизненных ситуациях. Щукина относится к группе ученых, которая определяет «познавательную активность» как качество личности, которое включает стремление личности к познанию, выражает интеллектуальный отклик на процесс познания. Некоторые ученые считают, что активность исчезает, как только решается проблема, т.е., твердят они, процесс понимания заканчивает познавательную активность.Сегодня, как никогда широко осознается ответственность общества за воспитание подрастающего поколения. Современное общество ставит перед образовательным учреждением ряд проблем. И чрезвычайно значимым для учебной деятельности является познавательный интерес, познавательная активность.Сегодня понятие «познавательная активность» широко используется в различных направлениях психолого-педагогического поиска: проблем отбора содержания образования, формирования общих учебных умений, оптимизации познавательной деятельности учащихся, взаимоотношений детей со сверстниками и педагогом; роли педагога и личностных факторов в развитии познавательной активности учащихся. Однако среди авторов нет единого мнения по поводу значения понятия «познавательная активность», которое трактуется по-разному: как разновидность или качество умственной деятельности, как естественное стремление ребенка к познанию, как состояние готовности к познавательной деятельности, как свойство или качество личности. Несмотря на значительное внимание, уделяемое проблеме исследователями, на сегодняшний день нет общепризнанного понимания структуры познавательной активности, отсутствует единая, удобная система выделения показателей, критериев познавательной активности. Система внешних признаков позволяет фиксировать качественное состояние компонентов познавательной активности, а выделенные уровни проявления данных признаков отражают степень сформированное компонентов с количественных позиций. Учитывая, что развитие эмоционального, волевого и мотивационного компонентов во многом обусловлено протеканием внутренних психических процессов, мы относим данные компоненты к внутренней сфере познавательной активности, а содержательно-операциональный и компонент социальной ориентации - к сфере внешней [35, с.79].Познавательная активность, связанная с приобретением знаний и умений, необходимых для решения познавательных задач, стремления к интеллектуальным достижениям. ситуационный характер познавательного интереса: после получения новых сведений, по окончании действия (занятие а, выполнения задания) интерес исчерпывается, появляются симптомы пресыщения. К внешним признакам, характерным для первого уровня, в этом случае добавляются: - вопросы, характеризующие интерес к постижению содержания, существенных свойств предметов и явлений, выходящие за пределы школьной программы; свободное и заинтересованное оперирование знаниями и умениями в области, связанной с интересом; На этом уровне интерес уже не находится на поверхности отдельных фактов, но еще не проникает настолько в познание, чтобы обнаружить закономерности.В основе любой деятельности человека лежит главная функция психики - функция управления конкретными процессами человеческой деятельности советский философ М.С. Коган выделяет несколько блоков управления человеческой деятельностью: 1. Обеспечивает включение школьников в процесс активного учения и поддерживает эту активность на протяжении всех этапов учебного познания. Состоит из системы ведущих знаний (представления, факты, понятия, законы, теории) и способов учения. Наличие этого компонента в составе процесса учения и взаимосвязь всех компонентов между собой обеспечивают самоуправление процессом обучения.Существуют следующие приемы формирования познавательной активности на занятиях педагога дополнительного образования: Творческие задания. Творческие задания могут выражаться: 1.

Содержание

Введение

Глоссарий

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования познавательной активности учащихся младших классов

1.1 Развитие познавательной активности как педагогическая проблема

1.1.1 Проблема развития познавательной активности в научно-методической литературе

1.1.2 Сущность понятия «познавательная активность»

1.1.3 Критерии развития познавательной активности

1.2 Способы развития познавательной активности на занятиях по ознакомлению с бытом и традициями народов мира

1.2.1 Виды, приемы развития познавательной активности

1.2.2 Возрастные особенности младшего школьного возраста

1.2.3 Особенности работы педагога дополнительного образования детей в образовательном учреждении

Выводы по первой главе

Глава 2. Практическая работа по развитию познавательной активности учащихся младших классов посредством ознакомления с бытом и традициями народов мира

2.1 Проведение констатирующего эксперимента

2.2 Анализ результатов диагностики

Выводы второй главы

Заключение

Приложение 1

Приложение 2

Список литературы