Формирование познавательного интереса к истории у младших школьников как условие перехода к систематическому изучению исторического содержания - Дипломная работа

В начале 90-х годов в связи с переходом от линейной к концентрической структуре учебных предметов Минобразование рекомендовало перенести историческую пропедевтику "из основной в начальную школу, Возникали вопросы: в каком объеме, на каком материале (отечественной или всеобщей истории), за счет чего включать курс в учебный план начальной школы? В четырехлетней начальной школе появился образовательный компонент Базисного учебного плана «Окружающий мир», который интегрирует знания о человеке, природе и обществе. В соответствии с Базисным учебным планом образовательный компонент «Окружающий мир» может быть представлен в двух вариантах: - интегрированным курсом «Окружающий мир» с 1 по 4 кл.; При работе школ по второму варианту на изучение пропедевтического курса истории в 3 - 4 классах отводится по 1 часу в неделю. Подобно тому как приобщение к языку принципиально важно начинать с родной речи, так и к изучению истории лучше приступать, знакомя детей именно с отечественной историей, Кроме того, в задачи природоведческих курсов входит расширение представлений детей не только о природе, но и об общественной жизни, обогащение их нравственного опыта, воспитание, (татриотизма и т п.Мы уже знаем, что понятие «обучение» определяет явление, а понятия «учебный процесс», «процесс обучения связаны с развитием обучения во времени и пространен, означают последовательность (систему) его актов. Определим мы обучение только как передачу и усвоение знаний, - значит, в центре внимания педагога окажутся именно эти моменты; выразим обучение через совместную деятельность учителей и учащихся, - значит, учитель должен обращать главное внимание на деятельность, искать пути и способы ее совершенствования и т. д. Отсюда получаем краткое и емкое определение: дидактика - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах. Учебный (дидактический) процесс содержит следующие главные звенья взаимодействия: Деятельность педагога Деятельность обучаемых Содержание (обучение, образование) - система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.Раньше всего история была включена в начальное обучение царских детей и детей высших сановников из ближайшего окружения царя (XVII век), которые обучались по рукописным азбуковникам, представлявшим из себя своего рода энциклопедии для самостоятельного чтения. В начальных классах история не преподавалась, а до старших классов доходили не все ученики. Программа по истории, утвержденная в мае 1869 г. и просуществовавшая до 1917 г., представляла собой набор разрозненных фактов, добрая половина которых посвящалась истории христианства и церкви, и ориентировала учителей низших народных школ на изучение ранней истории России.7 Автор отвергал зубрежку и выдвигал требование сознательного усвоения исторического материала путем создания у учащихся конкретных представлений и развития их воображения, путем “усвоения исторического материала в более связном виде, деятельностью не одной голой памяти, но также и рассудочной деятельностью”.12 Исторический материал должен быть усвоен учащимися с помощью образного рассказа учителя и беседы, в которой выясняется, насколько учащиеся поняли учебный материал. Наркомпрос опубликовал первые программы школы 1 ступени (с пятилетним сроком обучения), по которым вместо истории вводился целый цикл общественно-исторических предметов: родиноведение, обществоведение и история, с увеличением учебного времени на их изучение.14 Предлагалось впервые три года вести беседы по родиноведению с привлечение исторических сведений, а на четвертом и пятом годах обучения изучать историю русской культуры.15Трудно и чрезвычайно ответственно сделать учебную книгу по истории, тем более для младших школьников. Нужно помнить, что предлагая детям изучать историю с 5-го класса, мы наносим непоправимый ущерб их общему развитию, который нельзя восполнить разрозненными, отрывочными знаниями, до недавнего времени преподносимыми детям на уроках чтения. История, в том или ином виде, входит в число предметов начальной школы. В продолжение разработки усовершенствования системы в 1996-97 учебном году для учащихся третьих занковских классов, в которых преподается курс “История России в рассказах для детей”, издан учебник-хрестоматия “Твоя Россия”. Учебник-хрестоматия в хронологической последовательности раскрывает детям все периоды нашей истории - с древних времен до современности, используя отрывки художественной и научно-популярной литературы, а также историческую документалистику.В сфере же преподавания истории, особенно школьного, целесообразность выделения такого “глубинного” метаисторического (или, в аспекте исторической эпистемологии, метакогнитивного) “слоя” знания всегда вызывала сомнения; и, самое главное, возникала еще одна проблема: как реально встроить этот компонент изучения истории в школьную программу, традиционно сориентированную скорее на экстенсивны

В начале 90-х годов в связи с переходом от линейной к концентрической структуре учебных предметов Минобразование рекомендовало перенести историческую пропедевтику "из основной в начальную школу, Возникали вопросы: в каком объеме, на каком материале (отечественной или всеобщей истории), за счет чего включать курс в учебный план начальной школы? Об этом не говорилось.

Что сделано за последние годы?

В четырехлетней начальной школе появился образовательный компонент Базисного учебного плана «Окружающий мир», который интегрирует знания о человеке, природе и обществе. Он состоит из двух областей - естествознания и обществознания.

В соответствии с Базисным учебным планом образовательный компонент «Окружающий мир» может быть представлен в двух вариантах: - интегрированным курсом «Окружающий мир» с 1 по 4 кл.;

- курсом «Окружающий мир» в 1 - 2 кл., природоведением и пропедевтическим курсом истории в 3 - 4 кл.

При работе школ по второму варианту на изучение пропедевтического курса истории в 3 - 4 классах отводится по 1 часу в неделю. Для этого варианта разработано несколько курсов по двум областям знаний. При этом обществоведческий материал представлен не только в исторических, но и в ряде природоведческих курсов. Например, материал о семье, родной школе, городе, крае и т.д. есть в курсе З.А. Клепининой «Природа и люди».

По поводу вышесказанного возникает законный вопрос: а нужен ли исторический курс в начальной школе? Жили же 20 лет без него.

Дело в том, что теперь в основной школе нет места исторической пропедевтике и обучение истории начинается с истории Древнего мира. Еще К.Д. Ушинский предупреждал, что неверно начинать обучение истории с всеобщей, учить детей смотреть «сквозь чужие очки». События отечественной истории более близки и доступны школьникам. Подобно тому как приобщение к языку принципиально важно начинать с родной речи, так и к изучению истории лучше приступать, знакомя детей именно с отечественной историей, Кроме того, в задачи природоведческих курсов входит расширение представлений детей не только о природе, но и об общественной жизни, обогащение их нравственного опыта, воспитание, (татриотизма и т п. А это уже прямые задачи образовательной области обществознания.

Исследователи давно показали, что - у младших школьников есть интерес к прошлому - событиям, историческим личностям, жизни и быту людей и многому другому;

- исторический материал способствует воспитанию любви к Отечеству, уважению к истории и культуре других народов;

- без исторического материала значительно труднее формировать общественно-политические представления о жизни современной России.

Поэтому игнорировать воспитание уважения к минувшему, которое, по меткому выражению А.С. Пушкина, - «черта, отличающая образованность от дикости», начальной школе не следует. Вместе с тем младший школьный возраст - период интенсивной социализации, усвоения различных нравственных норм.

Объектом нашего исследования является процесс формирования познавательного интереса младших школьников к истории.

Предметом - современное содержание пропедевтических курсов истории как средства формирования познавательного интереса к истории у младших школьников.

Цель работы - показать условия формирования познавательного интереса у младших школьников, необходимость введения пропедевтического курса в истории.

Структура работы входят: введение, 3 главы, заключение, список литературы из 35 источников.

Расширение социального опыта ребенка, развитие положительных качеств его личности - одна из задач изучения в начальной школе исторического обществоведческого материала.

Кроме того, история как учебная дисциплина составляет «вертикаль» гуманитарного знания. Она содержит сведения о человеке и обществе с древности до современности, представляет многообразную картину социального, нравственного, коммуникативного, созидательного и другого опыта людей. Поэтому история является источником информации для разных учебных дисциплин. И еще - она формирует у детей представления об историческом процессе, а именно - об изменениях в жизни людей, происходящих по этапам, внутренне связанных друг с другом, Разделяю суждения Л.В. Занкова, что «такого рода материал, размышления над ним служат благоприятным условием развития интеллекта, способного отображать явления в движении» (Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1996, с.141).

Таким образом, если начальное образование - самоценное и самостоятельное звено в системе непрерывного общего образования, то в нем должны быть представлены (с учетом возраста) и образовательные области, формирующие у младших школьников представления об окружающем их мире. А без истории целостного взгляда на окружающий ребенка мир не сформировать.