Формирование поликультурной компетенции у школьников 7 класса при изучении произведений Проспера Мериме - Дипломная работа

Формирование поликультурной компетенции у школьников 7 класса при изучении произведений Проспера МеримеЕще в средней школе должно формироваться качество, которое в будущем будет необходимо ученику как в роли студента высшего учебного заведения, так и в роли специалиста подбирать нужную информацию, искать способы решения проблем посредством своих собственных умственных сил. В этой связи основным подходом современного образования признан компетентностный подход, который подразумевает формирование у ученика способности приобретения в процессе обучения и готовности применения на практике полученных универсальных умений и навыков. К сожалению, часов выделенных на изучение мировой литературы крайне мало, анализ рабочих программ по литературе позволяет подобрать подходящий материал в рамках поурочного планирования, а форма внеклассных занятий позволяет способствовать успешному расширению кругозора школьников. Цель исследования заключается в обосновании проблемы формирования поликультурной компетенции при изучении творчества Проспера Мериме в 7 классе в теоретическом и практическом аспектах. Проблема, а также цель и задачи исследования позволили сформулировать гипотезу: эффективность формирования поликультурной компетенции при изучении творчества Проспера Мериме на уроках зарубежной литературы в 7 классе значительно повысится, если в процессе изучения и во внеурочной деятельности применять различные формы организации самостоятельной работы учащихся (поисковую, исследовательскую, групповую, парную и индивидуальную формы работы); использовать прием историко-бытового и социокультурного комментария, вопросы репродуктивного, контрольного, рефлексивного, сопоставительного и творческого характера, задания творческого и сопоставительного толка, привлекать разнообразный иллюстративный материал.Ученик, студент и работник, способный постоянно пополнять свою базу знаний, применять их, совершенствовать свою компетентность и приобретать компетенции, всегда будет успешен, на какой бы ступени образования он не находился. Лебедев предлагает следующее дефиницию: "Компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов" [26, с. А вот компетентность, в свою очередь, является отражением степени владения личностью соответствующей профессиональной среде компетенцией, отражает личностное отношение к предмету и формам деятельности. Компетентность, в отличие от компетенции, носит личностную окраску качеств учащегося, это устоявшаяся совокупность личностных характеристик и качеств. То есть, если компетенция - это требование к подготовке в процессе образования и воспитания ученика и будущего специалиста, то компетентность - это устоявшаяся совокупность личностных качеств, умений и способность эффективно их применять, это результат успешного усвоения компетенций.Мериме мы считаем необходимым осветить мнения литературоведов, литературных критиков и методистов в отношении этого писателя. Мериме, их художественное своеобразие, прием контраста, особенности сатирического начала в произведениях, совмещение романтических приемов с элементами бытового реализма, роль и способы отражения национального характера, создание местного колорита, обращают внимание на рамочное оформление произведений и функцию рассказчика, лаконичность и емкость, доведенные им до совершенства, в такой малой форме, как новелла. Гедемин резюмирует, что Мериме как художник-реалист обличал всю неискренность и пошлость буржуазной элиты, самые темные стороны феодального строя, предлагая читателю благодаря реалистичному контрасту оценить цельность, очарование, силу характера народа и незаурядных личностей [11]. Анализируя творчество Мериме, мы приходим к выводу, что нельзя среди всех французских писателей позапрошлого века выделить кого-то, кто признавал бы равенство всех народов и наций с такой же уверенностью и постоянством, как Проспер Мериме. Участливо и с сочувствием Проспер Мериме рисует низы общества с павшими на это дно по вине общества людьми в новелле "Арсена Гийо", жестоко обличает пошлость и "филистерство" светского общества в "Двойной ошибке" и "Этрусской вазе", интригует читателя вторжением в повествование иррациональных и мистических сил в новеллахНам было важно выяснить, как часто учащиеся читают труды зарубежных авторов, знакомо ли им творчество французского новеллиста, знают ли они о тесной связи писателя с русской культурой, как они понимают проблемы национального своеобразия и всеобщего равенства народов, важности уважения традиций, поднимаемые в его произведениях. На первый вопрос из 56 опрашиваемых 42 ученика ответили, что они любят читать зарубежную литературу, 14 ответили отрицательно.

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования поликультурной компетенции при изучении произведений П. Мериме

1.1 Компетентностный подход при изучении литературы в школе

1.2 Творчество П. Мериме в литературоведческой и методической традиции

1.3 Психолого-педагогические особенности восприятия произведений П. Мериме учащимися 7-х классов

1.4 Итоги констатирующего эксперимента

Выводы по главе 1

Глава 2. Методические аспекты изучения произведений П. Мериме в 7 классе

2.1 Проблемы изучения произведений П. Мериме в современных УМК

2.2 Изучение новеллы "Матео Фальконе" П. Мериме на уроках в 7 классе

2.3 Изучение новеллы "Локис" П. Мериме на уроках внеклассного чтения в 7 классе

2.4 Итоги обучающего эксперимента

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложения