Формирование педагогической компетентности родителей профессионально-замещающей семьи - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Работа выполнена на кафедре педагогики ГОУ ВПО "Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Гуров Валерий Николаевич, доктор педагогических наук, профессор Повшедная Фаина Викторовна, доктор психологических наук, профессор Андронов Владимир Петрович. Защита состоится_________________2009 г., в ____ часов, на заседании диссертационного совета ДМ 212.118.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Мордовском государственном педагогическом институте имени М.Е. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО "Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева.Причем, процесс воспитания и коррекции социализации детей в таких семьях невозможен вне профессиональной деятельности замещающих родителей, основу которой, как известно, составляет педагогическая компетентность. Накопленный фонд научных исследований, опыт социально-педагогической работы, как в нашей стране, так и за рубежом, составляют основу для разработки содержания, методов, форм подготовки социальных педагогов, организующих педагогическую работу с профессионально-замещающей семьей на базе учреждений социальной защиты населения. Наиболее приемлемым вариантом решения данной проблемы в современных условиях представляется создание единого социально-образовательного комплекса (системы межведомственного непрерывного сопровождения профессионально-замещающей семьи), в рамках которого замещающие родители могли бы проходить специализированный отбор, обучение, а дети-сироты и вся профессионально-замещающая семья получать непрерывную комплексную помощь специалистов. Таким образом, налицо противоречия: - между высокой социальной значимостью формирования педагогической компетентности родителей профессионально-замещающей семьи, владеющих теорией и практикой педагогически компетентного воспитания детей-сирот в профессионально-замещающей семье, и слабой теоретико-методологической и практической разработанностью проблемы; Гипотеза исследования: формирование педагогической компетентности родителей профессионально-замещающей семьи может быть осуществлено в рамках единого социально-образовательного комплекса при выполнении следующих условий: определены сущность, структура и содержание педагогической компетентности замещающих родителей, - обоснованы условия организации педагогической деятельности социальных педагогов в профессионально-замещающей семье;Показано, что педагогическую компетентность родителей профессионально-замещающей семьи целесообразно рассматривать в контексте следующих принципов междисциплинарного (позволяющего исследовать педагогическую компетентность с учетом точек зрения и разнообразных оснований различных наук: философии, психологии, социологии, педагогики и др.), системного рассмотрения социальных объектов (дающего возможность определить педагогическую компетентность как целостную, интегральную, комплексную характеристику педагогической деятельности родителей в профессионально-замещающей семье), деятельностного опосредования (основным способом формирования педагогической компетентности замещающих родителей, является их готовность к реализации педагогической деятельности в условиях профессионально-замещающей семьи). Во второй главе "Условия и средства организации педагогической деятельности социального педагога в профессионально-замещающей семье" представлены содержание, структура, функции, основные направления, виды, формы, компоненты, специфика исследуемой деятельности, выделены и охарактеризованы профессиограмма социального педагога, организующего педагогическую деятельность с профессионально-замещающей семьей, модель данной деятельности, оценена готовность, определены содержание и организована подготовка социальных педагогов к ее реализации, проведен анализ эффективности полученных результатов. Для успешной педагогической деятельности социального педагога с профессионально-замещающей семьей ему необходимы определенные личностные качества и профессиональные умения: аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные и коммуникативные, а также знание нормативно-правовой базы деятельности профессионально-замещающей семьи; теории и технологии организации педагогической работы с замещающими семьями (основы социальной и возрастной педагогики и психологии, изучающих личность приемного ребенка, закономерности его психофизиологического, духовного и социально-педагогического развития, характеристики нормального и отклоняющегося поведения; методы планирования, организации и управления педагогической деятельностью с профессионально-замещающей семьей).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ