Формирование осознанного выполнения общеразвивающих упражнений детьми шестого года жизни - Курсовая работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ И РЕСУРСОВ".1 Изучение физического развития и осознания общеразвивающих упражнений детьми шестого года жизниВ педагогической литературе возможность формирования осознания выполняемых движений в дошкольном возрасте доказана в исследованиях Е.А.Аркина [31], А.В.Кенеман [31], Н.В.Полтавцевой [31], Э.Я. Что касается практики физического воспитания, наблюдения показывают, что недостаточное внимание уделяется осознанию детьми движений. Осознанное обучение общеразвивающим упражнениям позволяет педагогу добиваться точности передачи структуры и правильности их выполнения за небольшое количество повторений, а детям в дальнейшем использовать свой двигательный опыт в разнообразных жизненных ситуациях. Наблюдается противоречие между значимостью и необхоимостью осознанного выполнения общеразвивающих упражнений детьми дошкольного возраста, наличием предпосылок развития осознания движений у детей, с одной стороны, и недостаточной научно-методической разработкой проблемы - с другой. Формирование осознанного выполнения общеразвивающих упражнений детьми шестого года жизни происходит при стимулировании переноса выполнения упражнений в игровые формы двигательной деятельности.Обучение осознанному выполнению движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями осуществляется на физкультурных занятиях (А.В.Кенеман [10], Н.Н.Ермак [29], Н.Н. В качестве основных характеристик осознанности называются: мотивация, понимание, осознание своих действий в деятельности при активном участии речи; произвольность, вычленение, актуальное осознавание. Формированию осознанности движений у дошкольников посвящены работы А.В. Осознанность движений - это отношение ребенка к своей деятельности, восприятие и понимание цели и способа действия, осмысление техники движения, последовательности его выполнения, мышечного напряжения собственного тела, умение выбирать наиболее рациональный способ деятельности, самостоятельно и творчески решать двигательные задачи (А.В.Кенеман [10], Н.В.Полтавцева [10], Э.Я. Степаненковой [26]), мы под осознанностью понимаем: знание структуры движения, исходных положений рук, ног, туловища; положений тела в пространстве; последовательности выполнения движения; овладение пространственной терминологией; анализ и самоанализом двигательных действий; самостоятельное использование ребенком двигательного опыт в различных формах организованной двигательной деятельности.Образовательные задачи предполагают: · формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, ловкость, выносливость, глазомер и т.д.), · развитие двигательных способностей (функции равновесия, координация движений), · определенной системы знаний физических упражнений, усваивает физкультурную и пространственную терминологию (колонна, шеренга, вверх-вниз, вперед-назад и т.д.), · узнает название предметов, снарядов, пособий, способы действия с ними. Общеразвивающие упражнения создают благоприятные условия для формирования осознанности движений благодаря своим особенностям. Большинство исследователей (Н.Н.Кожухова, Л.А.Рыжкова, М.М.Борисова,Э.Я.Степаненкова и др.) считают, что основная цель и задачи физкультурных занятий группе детского сада должны быть направлены на формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качества; удовлетворение естественной биологической потребности в движении; а также обеспечение развития и тренировки всех систем и функций организма ребенка через специально организованные, оптимальные для данного возраста физические нагрузки. При этом они нацелены на то, чтобы дать возможность каждому ребенку продемонстрировать свои двигательные умения сверстникам и поучиться у них; создать условия для разностороннего развития детей. В теории и методике физического воспитания детей дошкольного возраста (Н.Н.Кожухова, Л.А.Рыжкова, М.М.Борисова и др.) выделены следующие типы физкультурных занятий: Учебно-тренировочное занятие: формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств, совершенствование умений и навыков.Дети по результатам тестирования были определены в две группы: Дети первой группы: знали названия обще развивающих упражнений, называли исходное положение (И.п.), правильно выполняли упражнения. Дети второй группы: не знали ни названий обще развивающих упражнений, ни исходного положения (И.п.), при выполнении упражнений допускали ошибки. Это задание выявило три группы детей: Первую группу составил 1 ребенок, который показывал и одновременно объяснял последовательность выполнения упражнений, пользовался пространственной терминологией. Было выявлено 3 группы детей: В первой группе - дети правильно называли и показывали направления движения (20% детей - ЭГ).

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития осознанности движений у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Сущность понятия осознанности

1.2 Особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста