Внимание как психологический феномен, его виды и свойства, физиологические механизмы, закономерности возрастного развития. Анализ подходов к исследованию его природы. Исследование распределения и устойчивости внимания у детей младшего школьного возраста.
Проблема формирования внимания у младших школьников актуальна, так как дети в начальной школе испытывают затруднения в учебной деятельности изза недостаточного развития разных сторон внимания. Мы выбрали тему курсовой работы: «Формирование особенностей внимания младших школьников». Цель исследования - раскрыть теоретические аспекты проблемы формирования особенностей внимания младшего школьника. Мы предположили, что учебная деятельность младших школьников будет успешнее, если установить ее зависимость от уровня развития свойств внимания, определить приемы коррекционной деятельности психолога.С другой стороны, существуют разногласия в том, к какому классу психических явлений следует отнести внимание. Другие связывают внимание с волей и деятельностью человека, основываясь на том, что любая деятельность, в том числе и познавательная, невозможна без внимания, а само внимание требует проявления определенных волевых усилий. Направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном называется вниманием. Приверженцы этого подхода исходят из того, что поскольку человек может произвольно переносить внимание с одного предмета на другой, то внимание невозможно без мышечных движений. Он считал, что состояние сосредоточенности внимания сопровождается движениями всех частей тела - лица, туловища, конечностей, которые вместе с органическими реакциями выступают как необходимое условие поддержания внимания на данном уровне.Изучив специальную психологическую литературу о младших школьниках, рассмотрим, какие качественные изменения в развитии внимания происходят на протяжении младшего школьного возраста. Их внимание еще слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво, что во многом объясняется недостаточной зрелостью регулирующих нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих произвольное управление поведением в целом и вниманием в частности. Учащиеся все свое внимание направляют на бросающиеся в глаза отдельные предметы. Выявлено, что у детей с различной успеваемостью внимание на протяжении 1-4 класса развивается по-разному. У средне-и хорошо успевающих учащихся внимание развито средне, у отличников - хорошо, а у неуспевающих школьников исходно низкий уровень внимания.Данное эмпирическое исследование проводилось в декабре 2009г. на базе общеобразовательной школы № 124 Свердловского района г.Перми.Задачи: на основе выполнения подсчета оценить особенности распределения внимания ребенка. Ребенок должен отыскать числа по порядку, показывая и называя их вслух. Второе задание - отыскать числа в убывающем порядке, начиная с25. Затем ребенку объяснялось задание, выяснялось, понял ли он его, и начало выполнения задания отмечалось включением секундомера. 1 мин.15 сек.В ходе исследования была проанализирована специальная литература, затрагивающая вопросы внимания, особенностей внимания младших школьников, диагностики внимания этой категории учащихся. Вниманием называют направленность психики человека на важные для него объекты. В младшем школьном возрасте происходит формирование всех выше названных свойств внимания.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования особенностей внимания младших школьников
1.1 Понятие о внимании в психологической литературе
1.2 Особенности внимания младшего школьника
Глава 2. Организация и методики исследования
2.1 Организация исследования
2.2 Методики исследования
Заключение
Список литературы
Введение
Проблема формирования внимания у младших школьников актуальна, так как дети в начальной школе испытывают затруднения в учебной деятельности изза недостаточного развития разных сторон внимания.
Внимание - интересный для исследователя психологический феномен. Его природа по-разному трактуется психологами. Мы выбрали тему курсовой работы: «Формирование особенностей внимания младших школьников».
Объект исследования - внимание как психологическое явление.
Предмет исследования - особенности внимания младших школьников.
Цель исследования - раскрыть теоретические аспекты проблемы формирования особенностей внимания младшего школьника.
Мы предположили, что учебная деятельность младших школьников будет успешнее, если установить ее зависимость от уровня развития свойств внимания, определить приемы коррекционной деятельности психолога.
В соответствии с целью и гипотезой исследования определим его задачи: 1. Раскрыть природу внимания;
2. Выявить особенности внимания младшего школьника;
3. Провести диагностическое исследование внимания младших школьников.
Методы исследования: анализ литературы, обобщение, диагностика.
Вывод
В ходе исследования была проанализирована специальная литература, затрагивающая вопросы внимания, особенностей внимания младших школьников, диагностики внимания этой категории учащихся. Внимание - свойство психики человека. Без него невозможна работа памяти, мышления, полноценная жизнь человека. Вниманием называют направленность психики человека на важные для него объекты. Внимание бывает непроизвольное, произвольное и постпроизвольное. Свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, переключаемость и объем.
В младшем школьном возрасте происходит формирование всех выше названных свойств внимания. Эту деятельность может осуществлять школьный психолог. Первоначально он проводит диагностику разных сторон внимания школьников, а затем намечает коррекционные мероприятия.
Анализ литературы позволил раскрыть основные понятия исследования и на этой основе провести диагностические мероприятия в школе. Целью следующего этапа исследования будет разработка специальных коррекционных мероприятий для младших школьников с целью развития всех сторон внимания.
Список литературы
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2: Вопросы общей психологии / Гл. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1982.
Гальперин П.Я., Кабылъницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М, 1974.
Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1975.
Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.- 415с.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 448с.
Общая психология: Учебник для вузов / А. Маклаков. - СПБ.: Питер, 2003. - 592 с: Общая психология/ Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1976. - 479с.
Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т. 3. Кн. 2. - М: Изд. АН СССР, 1952.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПБ.: Питер, 1999.
Сеченов И.М. Физиология нервных центров: из лекций, чит. в собрании врачей в Москве в 1889-1890 гг. - М: Изд. АМН СССР, 1952.
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 192с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
