Формирование основ экономической культуры старших дошкольников в условиях развивающего обучения - Курсовая работа

Ульяновский государственный педагогический университет им. Формирование основ экономической культуры старших дошкольников в условиях развивающего обучения Выполнила: Артюхина Т.П. студентка II курса, группы 4 - 02Экономика возникла в 17-18 веках в период становлен»ия капитализма. Экономике в России стали учить более 200 лет назад в коммерческих училищах. В университеты экономика пришла в начале 19 века, а век спустя уже несколько институтов и 260 коммерческих училищ готовили профессиональных экономистов для российского рынка. С экономикой сталкивается любой человек - рабочий он или фермер, математик или певец, ученик или дошкольник. Экономика вызывает интерес прежде всего потому, что она дает ответы на жизненно важные вопросы , имеет дело с такими проблемами , которые касаются всех людей без исключения. педагог экономический образование дошкольникВся программа состояла из тем (земля, вода, огонь, растения, животные, семья, общество), которые были объединены в разделы «Ребенок и его потребности» (в питании и сохранении здоровья: пища, чистоплотность); борьба с непогодой (одежда, жилище, отопление); защита от опасностей и врагов; совместный труд, пути сообщения и транспорт) и «Ребенок и среда» (как среда удовлетворяет его потребности) (ребенок и минералы; ребенок и растения; ребенок и животные; ребенок и человеческая среда). Для формирования основ экономической культуры в программе нет специального раздела, однако в разделе «Трудовое воспитание» можно найти материал полезный для воспитания у детей хозяйственности, бережливости, трудолюбия: учить детей аккуратно складывать в шкаф одежду, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место). В разделе «Игра с детьми» предлагается в сюжетно - ролевой, подвижной, дидактической игре, в играх с правилами помочь детям расширить представления о занятиях взрослых, воссоздать деятельность взрослых в быту и на работе, т.е. упражняться в умении вести себя как взрослый, развивать умение согласовывать свои игровые замыслы с замыслами партнеров. Содержание программы условно объединено вокруг четырех блоков: «Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни», и десяти разделов, каждый из которых имеют своего автора: «Дошкольник в детском саду», «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными», «В игре ребенок развивается, познает мир, общается», «Дошкольник входит в мир социальных отношений», «Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду», «Ребенок открывает мир природы», «Развиваем речь детей», «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки», «Первые шаги в математику», «Скоро в школу». Для будущей хозяйственной деятельности детей в разделе «Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду» дошкольникам предлагается узнать о разновидностях материалов, используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения; дать детям представления о роли труда взрослых в жизни людей на основе ознакомления с разными видами производительного (шитье одежды, производство продуктов питания, строительство, сельское хозяйство и т.д.), и обслуживающего (медицина, торговля и прочие) труда, характерного для данной местности; представление о разнообразии профессий, структура конкретного трудового процесса (цель, мотив, материал, инструменты, трудовые действия, результат»; о роли современной техники в трудовой деятельности; обобщенное представление о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве (швейная фабрика: модельер, закройщик, швея).Объект исследования: процесс формирования экономической культуры детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: методические особенности использования игровых технологий в формировании основ экономической культуры детей старшего дошкольного возраста в условиях развивающего обучения. Цель: Выявить педагогические возможности игровых технологий в формировании основ экономической культуры детей. Цель, предмет и гипотеза обусловили постановку следующих задач: 1. Разработка системы работы с использованием игровой технологии, обеспечивающая принятия детьми элементарных экономических представлений о современной жизни.Наиболее осведомленными оказались дети в вопросе «Где можно приобрести нужную тебе вещь?» Здесь дети называли магазин, киоск, «Промышленный рынок», супермаркет, «Большой ключ», «Пятерочку». В беседе дети называли большое количество профессий взрослых, но знания о современных профессиях, связанных с бизнесом у детей отсутствовали. По результатам беседы с детьми было выявлено, что их знания отрывочны, неточны, дети знают только физиологические потребности человека, деньги видят в большей мере как средство покупки продуктов, вещей. Занятие познакомило детей с понятием экономика, но дети в конце занятия затруднились ответить на вопрос «Что такое экономика?».

Оглавление

Введение

1. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме формирования основ экономической культуры старших дошкольников

1.1 Основные идеи педагогов прошлого об экономическом образовании дошкольников

1.2 Современные педагоги и их программы по формированию основ экономической культуры старших дошкольников в условиях развивающего обучения

2. Содержание и результаты опытно - экспериментальной работы по формированию основ экономической культуры старших дошкольников в условиях развивающего обучения

2.1 Констатирующий эксперимент

2.2 Формирующий эксперимент

2.3 Контрольный эксперимент

Заключение

Список литературы

Приложение