Педагогические основы обучения орфографии, формирование умений и навыков. Психофизиологические основы понятия "орфографическая зоркость". Методика орфографического чтения Тоцкого П.С. Роль списывания и письма на слух под диктовку в формировании навыков.
При низкой оригинальности работы "Формирование орфографической зоркости у учащихся начальных классов", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Умение - это вид опыта личности, «промежуточный этап овладения новым способом действия человека» Оно формируется на основе какого - либо знания: на основе теории, правила, инструкции, указания, а также «по образцу» - на основе подражания, по принципу «делай как я». Мотивация орфографической работы учащихся реализуется через: а) возбуждение познавательных интересов; б) поиск занимательных форм и методов работы; в) облегчение работы учащихся благодаря хорошему отбору и четкому структурированию дидактического материала и разнообразию методических приемов; г) введение гибкой и корректной системы контроля и оценки орфографических умений и навыков. Орфографическая зоркость - это способность, умение быстро обнаруживать в тексте, в словах и их сочетаниях орфограммы, а также определят их типы. В школе же часто изучение орфографической темы строится таким образом: сначала учащиеся пишут слова и предложения с соответствующими орфограммами, а затем изучают правила, проводит грамматико-орфографический разбор. «выборочные» признаки, по которым учащийся выделяет орфограмму; «выборочные» признаки, установив которые учащиеся решает, какое орфографическое правило необходимо применить в данном случае; «заключительные» признаки, с помощью которых учащийся применяет соответствующее орфографическое правило к данному конкретному случаю.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
