Формирование нравственной сферы - Курсовая работа

Именно поэтому условия жизни, в которых пребывает ребенок в этом возрасте, являются определяющими факторами его будущего. дошкольный нравственный материнский ребенок Изучением проблемы старшего дошкольного возраста занималось очень большое количество психологов психологов. Между тем, недостаточность данных об особенностях нравственного сознания мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста затрудняет разработку четких критериев оценки реального уровня их нравственного развития. Наличие этой проблемы определяет цель исследования: выявить связь материнского отношения к ребенку старшего дошкольного возраста с уровнем сформированности у него нравственной сферы. Гипотеза: существует связь материнского отношения к ребенку старшего дошкольного возраста и когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов нравственной сферы, в частности: чем выше принятие, кооперация как аспекты родительского отношения, тем выше проявление когнитивного и поведенческого компонентов нравственной сферы; чем выше выражено отношение по типу «маленький неудачник», тем ниже проявление когнитивного и поведенческого компонентов нравственной сферы.Исследователи считают, что тип решения нравственных задач и степень интеллектуального развития субъектов не всегда взаимозависимы, однако, по большей мере тип решения таких задач зависим от степени ригидности и структурированности их нравственных норм и от степени, в которой субъект применяет свои познавательные способности и интеллектуально вовлекается в процесс решения нравственных задач. Соловцова определяет как мотивы и убеждения личности в необходимости нравственных норм поведения, представления о целесообразности определенных нравственных правил и норм, устойчивый идеал поведения, «ориентация на нравственное поведение как на ценность и, в соответствии с этим, на ценностные установки по отношению к миру, людям, опосредованные через нравственный опыт» [45, с. Среди этих возможностей можно определить схематизированные представления, возникающие в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, которые отражают представления детей о системе признаков и которыми могут обладать эти объекты; представления, которые отражают стадии преобразования разных объектов и явлений: к примеру, представления о смене времен года, дня и ночи, об уменьшении и увеличении объектов в результате каких-либо воздействий; представления о развитии и т.д. Как показали отечественные психологические исследования, дети старшего дошкольного возраста могут рассуждать и приводить адекватные примерные объяснения, если отношения, возникающие в ходе анализа, не выходят за пределы их наглядного опыта. В соответствии с этими представлениями, ребенок изначально решает мыслительные задачи, имея дело непосредственно с предметами, и только позже он начинает работать с образами, а затем с символами и отвлеченными, обобщенными понятиями.Цель эмпирического исследования заключалась в определении связи материнского отношения к ребенку старшего дошкольного возраста с уровнем сформированности у него нравственной сферы. Методика включает в себя такие шкалы, как «Принятие-отверждение», «Кооперация», «Симбиоз», «Контроль», «Отношения к неудачам ребенка». От ребенка требуется дать моральную оценку изображенных на рисунках поступков, что позволяет определить эмоциональное отношение к нравственным нормам. В исследовании для исследования связи материнского отношения к ребенку старшего дошкольного возраста с уровнем сформированности у него нравственной сферы был использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Относительно показателей по шкале «контроль» выявлено, что большая часть участников исследования (83,3%) характеризуются средним уровнем выраженности показателей контроля.Родительское отношение в современной психологии понимается как целостная система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера ребенка и его поступков. Анализ литературы позволяет заключить, выделяются три элемента в структуре родительского отношения: эмоциональный - совокупность переживаний, связанных с ребенком; когнитивный - представления родителя о характере, потребностях, интересах и ценностях ребенка; поведенческий - манера обращения с ребенком. В ходе анализа научных источников нами было определено, что нравственные правила и нормы можно считать регуляторами поведения человека только в случае его признания и определения для себя их субъективной ценности и ориентирования на них в необходимости морального выбора.