Формирование навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня - Дипломная работа

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Формирование навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня Выполнила студентка группы Zs513 направления подготовки 050700.62Связная речь подразумевает изучение словарным запасом языка, изучение норм и языковых законов, т. е. овладением грамматическим строем, а также практическое их использование , практическое знание воспользоваться усвоенным языковым материалом,а конкретно знание полно , связно , поочередно и ясно окружающим дать содержание текста или без помощи других собрать логичный рассказ [15]. Только владея хорошо развитой связной речью, учащийся может давать полные развернутые ответы на трудные вопросы школьной программы, аргументировано и разумно объяснять свои личные суждения, творений художественной литературы и устного народного творчества, воссоздавать содержание текстов из учебников, в конце концов , непременным условием для написания программных изложений и сочинений является довольно высочайший степень развития связной речи школьника. Проблемой формирования связной речи у детей с ОНР занимались В.И.Тихеева, К.Д.Ушинский А.М.Бородич, Е.А.Флерина, В.П.Глухов, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.А.Ткаченко и др. В работах исследователей выделяется, что в системе коррекционной логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи создание связной речи получает особенное значение изза структуры недостатка и преобразуется в трудную задачку , делается ключевой окончательной целью только коррекционного процесса, целью тяжело достижимой, требующей долговременной и тщательной работы воспитателей, логопеда, родителей и малыша . Анализ литературы показал, что предоставленная проблема довольно исследована .Но есть необходимость совершенствования обычных приемов,способов и поиск наиболее действенных научно - обоснованных путей формирования связной речи у деток старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.Воспроизведение и восприятие текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои мысли - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи. Текучева, под связной речью в широком смысле слова следует понимать любую единицу речи, составные языковые компоненты которой (словосочетания, знаменательные и служебные слова) представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка целое. Монологическая речь как речь одного лица требует развернутости, четкости, полноты и взаимосвязи отдельных звеньев повествования. В ее основу были положены концепции о единстве процессов мышления и речи, соотношении понятий"значение" и "смысл", учение о структуре внутренней речи. Лурия представлен подробный анализ некоторых этапов порождения речи (замысел, мотив, внутренняя предикативная схема высказывания, "семантическая запись"), показана роль внутренней речи.Дети не знают названий цвета предмета, его формы, размера, заменяют слова близкими по смыслу. Правильно повторяя вслед за логопедом трех-четырехсложные слова, дети нередко искажают их в речи, сокращая количество слогов (Дети слепили снеговика. Наиболее типичным является: замена звуков более простыми по артикуляции («палаход» вместо «пароход», «тяйник» вместо «чайник»); нестойкие замены, когда один и тот же звук в разных словах произносится по-разному («палход», «палод», «юка» вместо «пароход», «парад», «рука»); смешение звуков, когда изолированно ребенок произносит определенные звуки верно, а в словах и предложениях их взаимозаменяет; недифференцированное произнесение звуков (в основном это относится к свистящим, шипящим, сонорам), когда один звук заменяется одновременно двумя или несколькими звуками данной или близкой фонетической группы. Без специального побуждения к речи дети малоактивны, в редких случаях являются инициаторами общения, что обуславливает недостаточную коммуникативную направленность речи. Время появления первых слов у детей с нарушениями развития речи не имеет рез кого отличия от нормы.Вся экспериментальная и практическая работа проходила на базе МДОУ «ЦРР детский сад № 29» Ленинского района города Перми. В исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет, 10 девочек и 10 мальчиков. При подготовке детей к школьному обучению большое значение приобретает формирование и развитие связной речи как важнейшего условия полноценного усвоения знаний, развития логического мышления, творческих способностей и других сторон психической деятельности. Исследование было направлено на выявление возможностей детей в использовании различных видов связных высказываний.

Оглавление

Введение

Глава 1.Теоретические вопросы изучения особенностей развития связной речи старших дошкольников с ОНР

1.1 Характеристика связной речи и ее особенности. Формирование монологической речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием

1.2 Понятие ОНР и его уровни

1.3 Особенности речевого развития детей с ОНР

1.4 Особенности овладения составления рассказа детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Глава 2. Выявление уровня развития устной речи у старших дошкольников с ОНР

2.1 Общая организация эксперимента

2.2 Описание процедуры констатирующего эксперимента

2.3 Обсуждение результатов констатирующего эксперимента

2.4 Анализ экспериментальных данных

Глава 3. Содержание логопедической работы развитию связной монологической речи через различные виды рассказа внутри одной темы

3.1 Теоретическая часть проектной работы

3.1.1 Особенности развития связной речи у детей в норме и при ОНР

3.1.2 Классификация (виды) детских рассказов

3.2 Описание практической части проектной работы

3.2.1 Подбор методик и календарно-тематическое планирование на год

3.2.2 Этапы проведения работы

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7