Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе. Индивидуальная работа классного руководителя. Освоение культуры общения младшими школьниками во внеурочной деятельности. Значение сюжетно-ролевой игры в развитии коммуникативных знаний и умений.
Поскольку человек существо биосоциальное, он постоянно испытывает потребность в общении с другими людьми, что определяет общение как необходимое условие жизнедеятельности. Лисиной: общение - это взаимодействие 2-х и более людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижение общего результата. Если в первых классах школы партнер по общению определялся в основном оценками учителя, успехами в учении, то к III-IV классам проявляются иные мотивы межличностных выборов, связанные с независимой оценкой со стороны школьника личностных качеств партнера по общению. Само слово "общение" говорит об общности, сопричастности. Каждая категория средств общения имеет свои специфические возможности, определяющие ее функции и роль в общении.Итак, в своей работе мы рассмотрели вопросы, связанные с формированием младшими школьниками навыков общения во внеурочной деятельности; рассмотрели методы, формы и средства для формирования навыков общения; провели анализ диагностики в малокомплектном 2-3 классе. Целью нашей курсовой было: формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях. Одной из важнейших задач образования в современном мире становится развитие у учащихся навыков общения, эффективного взаимодействия и сотрудничества. В центре внимания должно стоять формирование у детей доброжелательного отношения к людям, эмоционального принятия их, готовности к обсуждению проблемных ситуаций и умения находить конструктивные решения. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедшими из разных семей, с разным жизненным опытом и опытом коммуникативной деятельности.Задачи: - организовать общение между учащимися; Милые девочки и мальчики, улыбнемся друг другу и с хорошим настроением споем песню «Улыбка». По команде «земля2-опустите руки вниз, по команде «воздух» - поднимите руки вверх, по команде «вода» - вытяните руки вперед и делайте ими плавательные движения, по команде «огонь»-вращайте кистями рук (руки в стороны). Дети встают друг за другом «паровозиком» и под музыку «Голубого вагона» за учителем проходят по классу. Двое детей идут по “узкой тропинке” навстречу друг другу.
Вывод
Итак, в своей работе мы рассмотрели вопросы, связанные с формированием младшими школьниками навыков общения во внеурочной деятельности; рассмотрели методы, формы и средства для формирования навыков общения; провели анализ диагностики в малокомплектном 2-3 классе. Целью нашей курсовой было: формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях.
Одной из важнейших задач образования в современном мире становится развитие у учащихся навыков общения, эффективного взаимодействия и сотрудничества. В центре внимания должно стоять формирование у детей доброжелательного отношения к людям, эмоционального принятия их, готовности к обсуждению проблемных ситуаций и умения находить конструктивные решения. Поэтому особая роль в этом процессе отводится периоду обучения в начальной школе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедшими из разных семей, с разным жизненным опытом и опытом коммуникативной деятельности. Ведь именно младший школьный возраст является наиболее благоприятным временем для активизации внутренних возможностей личности в процессе духовного развития.
Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признавать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты. В работе с младшими школьниками мы отдавали предпочтение групповой форме проведения занятий. Данный возраст является очень благоприятным временем для начала проведения подобной работы. На занятиях учащиеся не только получают знания о том, как общаться, но и упражняются в применении различных способов поведения, овладевают навыками эффективного общения. Большое внимание на занятиях мы уделяем обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению, самопроверке и групповому тестированию.
На занятиях мы использовали: сказкотерапия, изодеятельность, ролевые и подвижные игры, беседы, развивающие упражнения или игры, моделирование и анализ ситуаций. Эти занятия позволяют проявить и сформировать лучшие человеческие качество младших школьников: взаимопомощь, открытость новому опыту, коммуникабельность, способность принимать конструктивные решения, неконфликтность. Они помогут понять детям, что нравственное отношение к жизни является основой развития человеческого общества и счастливой жизни человека.
Список литературы
1. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. -М., 1988.
2. Баранов С.П., Болотина Л.Р. и др. Педагогика М.: Просвещение, 3. Белопольская Н.Г. Психологические исследования мотивов учебной деятельности у детей.- М.,1999.
4. Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;
5. Венецкая А.Б. Региональный компонент и формирование культуры общения у младших школьников //Начальная школа плюс до и после// № 2 - 2007.
6. Гин С. И. Прокопенко И. Е. «Первые дни ребенка в школе» Москва, 2000. 7. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Москва, 2008.
10. Максименко Н.А. Практический курс обучения детей младшего школьного возраста основам коммуникации.//Спутник классного руководителя. 1 - 4 классы.// - Волгоград: Учитель, 2007.
11. Педагогическая энциклопедия в 4-х томах М.; 1965г.
12. Педагогика. Учеб.пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 2004.- 608 с.
13. Подласый И.П. педагогика: в 3-х кн; кн 3.: теории и технологии воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по напрвлениям подгот. и специальностям в об. «образование и педагогика»/ И. П. Подласый - 2-е издание испр. и доп.- М: ВЛАДОС, 2007
14. Савова М.Р. Повышение культуры речи как фактор развития личности. Начальная школа// № 6 - 2008.
15. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений._ М.: Академия, 2007.- 576 с.
