Формирование начал экологической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры - Реферат

Экологическая культура - одна из фундаментальных общечеловеческих ценностей, суть которой состоит в урегулировании научными, нравственными, художественными средствами системы экологических отношений, в превращении негативных проявлений, ведущих к экологическому кризису, в позитивную деятельность. Сведения о природе имеют большое значение в формировании начинаний экологической культуры, в воспитании разносторонней гармоничной личности, ориентированной на воссоздание экологической культуры общества, комплексный подход, который предусматривает развитие чувственной сферы, усвоения определенного круга знаний и овладения практическими умениями. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование начал экологической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры» экологический культура воспитание дети Исходя из актуальности нашего исследования, нами обозначена проблема: каковы условия формирование начал экологической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры. Цель работы: изучить условия формирования начал экологической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игрыВозникнув еще в прошлом веке как часть зоологии, экология определялась как наука о взаимоотношениях живых организмах с окружающей средой и друг с другом. В середине XX века, экология обрела широкую известность среди всех людей, независимо от их специальности. К сожалению, общество осознало это, когда уже стали ощутимы отрицательные последствия потребительского отношения людей к природе, когда на планете практически не осталось уголков нетронутой природы, когда состояние среды обитания уже отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей.[1.с.16] Рыжовой, во многом объясняется тем, что длительное время в большинстве образовательных учреждений не находилось места для экологии. Понятие экологической культуры соединяет в себе: знание основных законов природы; понимание необходимости считаться с этими законами и руководствоваться ими во всякого рода индивидуальной и коллективной деятельности; стремление к оптимальности в процессе личного и производственного природопользования; выработку чувства ответственного отношения к природе, окружающей человека среде, здоровью людей.Игра - ведущая деятельность ребенка-дошкольника, определяющая его дальнейшее психическое развитие, прежде всего потому, что игре присуща воображаемая ситуация. ИГРА, в определенном смысле, противоположна взаимодействию с живой природой: она предполагает двигательную активность ребенка, практические манипуляции с предметами и игрушками, в то время как внимание к природным объектам требует сосредоточенности и на первом этапе исключает всякую практическую деятельность. Сначала обращается внимание на структуру этой игры, ее составные компоненты (сюжет, роли, ролевые действия и слова, воображаемая ситуация, игрушки и атрибутика и др.). В этой классификации можно представить следующие типы игр: · игры по сенсорному воспитанию, · словесные игры, · игры по ознакомлению с природой, · по формированию математических представлений Иногда игры соотносятся с материалом: · игры с дидактическими игрушками, · настольно-печатные игры, · словесные игры, · псевдосюжетные игры.«Виды дидактических игр и игрушек используемых в обучении детей дошкольного возраста» // Психология, социология и педагогика. № 1 В данной статье автор раскрывает особенности игр и развивающих игрушек с учетом возрастных особенностей, методов, приемов обучения. «Экологическое воспитание дошкольников» - № 07, 2011, В данной статье автор показывает необходимость формирования у детей дошкольного возраста экологического мышления, сознания, путем общения и игры во время прогулок, экскурсий, вызывая эмоции, чувства, движения. 25-31 Автор данной статьи предлагает педагогам проведение занятий в форме игры-путешествия, в ходе которой, дети знакомятся с животным и растительным миром, а также правилами поведения и безопасности. 72-75 Автор статьи рассказывает о наблюдениях за экологическим развитием детей дошкольного возраста, их потребности познания окружающего мира под влиянием педагогов.Использование в образовательном процессе приемов ТРИЗ - технологии для развития монологической речи позволило не только успешно формировать навыки монологической речи, но и способствовать развитию творческому воображению, что в целом благоприятно влияет на подготовку старших дошкольников к обучению в школе. Составные экологической культуры личности дошкольника - это знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, быту). Игра - ведущая деятельность ребенка-дошкольника, определяющая его дальнейшее психическое развитие, прежде всего потому, что игре присуща воображаемая ситуация.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы формирования начал экологической культуры детей дошкольного возраста

1.1 Психолого-педагогическая сущность формирования начал экологической культуры детей дошкольного возраста

1.2 Теоретические основы использования игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста

1.3 Педагогический опыт использования сюжетно-ролевой игры в экологическом воспитании

Выводы

Заключение

Список литературы