Формирование модели информационной экономики и система высшего образования в США - Дипломная работа

В XX веке произошло много перемен в экономике, науке и образовании. Развитие научно-технического прогресса и структурные изменения в экономике требуют совершенно иных компетенций. Развитие высшего образование в стране, квалифицированные рабочие кадры, наукоемкое производство оказывает огромное влияние на экономическое состояние страны и занимаемое положение на мировой арене. Образование и наука в западных странах выступает в виде основного источника экономического роста. Так как во второй половине XX в. страна начинает занимать лидирующие позиции на мировой арене, то подобной же политике она придерживается в области науки и высшего образования.Данные изменения повлияли как на высшее образование, так и на экономику, затронув и социальную сферу. Соединенные Штаты смогли сохранить социальную стабильность, а также продемонстрировали экономистам, что в образование стоит производить вложения. После подобной наглядной демонстрации, в 1970-80 гг. у экономистов начинают появляться теории о человеческом капитале. На долю данных глав США пришлись одни из самых нелегких периодов в экономике. Правительство и экономисты, которые наблюдали за данной ситуацией на тот период, были уверены в том, что экономических кризисов больше не будет, а экономический рост никогда не прекратится.Стремление удержать лидерство в мире, особенно в конкуренции с Советским Союзом, прорывные успехи которого были связаны с запуском искусственного спутника (1957 г.), послужило одним из важных факторов увеличения ассигнований на образование, как по линии федерального правительства, так и по линии штатов»46. Основными положениями закона были: · Образование находится в юрисдикции штатов и местных сообществ, но национальные интересны будут поддерживаться со стороны федерального правительства, одной из важных сфер является безопасность нации, которая обеспечивается национальной обороной. Выделение 47,5 млн. долл. в 1958-1959 фискальном году, 75 млн. в 1959-1960 г., 82.5 в 1960-1961 г., 90 млн. в 1961-1962г., 90 млн. в 1962-1963 г и такую же сумму на 3 последующих года, чтобы позволить получать высшее образование студентам, поступившим до 1 июля 1962 г. Штаты получают сумму в расчете из соотношения количества студентов дневного отделения вузов данного штата к общему количеству студентов, обучающихся на дневном отделении в США. Поднимаются вопросы доступности высшего образования, увеличения количества студентов благодаря кредитованию, формированию научных кадров в различных областях, увеличению профессорско-преподавательского состава и разным способам финансирования со стороны государства. Высшему образованию уделялось значительное внимание в 1960-70 гг., так как прогресс стал напрямую зависим от науки, и у высшего образования возросло финансирование: «формированием в обществе новой идеологии, ориентированной на построение экономики, основанной на знаниях51».Благодаря эволюции данной технологии, в последние десятилетия XX в. ученые в университетах по всему миру могут заниматься научными исследованиями, и знакомится с трудами своих коллег, а студенты прикасаться к столь непростой сфере и учиться на трудах тысячах своих предшественников. Данные сервисы пытались улучшить доступ к информации, удобный поиск, которая хранилась в разных база данных. Доступ к базе данных осуществлялся через библиотеки университета, а воспользоваться им могли только преподаватели, через библиотекарей. Возникает процесс лицензирования - когда библиотеки заключали контракт с коммерческими компаниями, предоставлявшими доступ к базам данных, в контракте обычно были прописаны условия получения доступа к информации. Доступ к базам данных становится стабильным, а почти все исследователи, магистры и доктора получают возможность использовать данные сервисы.Но Майкл Барбер в своем исследовании приводит пример того, что повышение затрат на высшее образование еще связано разрастанием бюрократического аппарата: «в Университете Миннесоты с 2001 по 2012 г. количество администраторов стало на 1000 человек больше, их численность росла в 2 раза быстрее, чем увеличивалось число преподавателей, и почти в 2 раза быстрее, чем возрастал поток принятых студентов»87. Серьезный удар по высшему образования был нанесен кризисом 2007-2009 гг. Университетам пришлось сокращать свои бюджеты, что сказывается на помощи студентам и оплате преподавателей. Фомина О.И. в своем исследовании выделяет серьезную проблему в формировании бюджета вуза: «Университеты, решая проблему нехватки финансирования, повысили плату за обучение и сместили акценты при наборе студентов с их прежних учебных заслуг и имеющегося интеллектуального потенциала на способность оплатить свое образование»90. Профессором Глейзером Э. было проведено исследование и им были замечены некоторые закономерности в период с 1960 по 1990 гг. в высшем образовании США: «рост населения и доходов в американских городах напрямую зависел от масштаба вложений в региональный человеческий капитал, который профессор измерял в количестве жителей города, имеющих высшее

Оглавление

Введение

Глава I. Динамика экономического развития США в постиндустриальный период

§ 1. Экономическая динамика в США в 1970-1980-е гг.

§ 2. Особенности развития экономики США в 1990-2000-е гг.

Глава II. Американское высшее образование в период структурного кризиса 1970-1980-х гг.

§ 1. Законодательная политика США в сфере высшего образования в послевоенный период

§ 2. Развитие высшего образования в США в 1970-1980-е гг.

§ 3. Последствия научно-технической революции в системе высшего образования США

Глава III. Образовательные модели университетов в конце XX - начале XXI вв. в США

§ 1. Изменения в системе высшего образования США в 1990-2000-е гг.

§ 2. Высшие учебные заведения и бизнес в 1990-2000-е гг.

§ 3. Инновации в сфере высшего образования США

Заключение

Список литературы и источников

В XX веке произошло много перемен в экономике, науке и образовании. Развитие научно-технического прогресса и структурные изменения в экономике требуют совершенно иных компетенций. Образование стало играть важную роль в жизни человека и государства. Развитие высшего образование в стране, квалифицированные рабочие кадры, наукоемкое производство оказывает огромное влияние на экономическое состояние страны и занимаемое положение на мировой арене.

Зависимость между уровнем образования населения и экономическим развитием была во все периоды истории. Но именно в XX в. ученым удается проследить данные закономерности, так как появляется огромное количество данных для анализа.

Образование и наука в западных странах выступает в виде основного источника экономического роста. Вследствие чего, произошли изменения в образовательной и экономической политике данных стран. Экономический рост развитых стран начал зависеть от образования. Среди экономистов и социологов в 1960-70 гг. зарождаются идеи о человеческом капитале. И вопросы формирования человеческого капитала занимают главную позицию.

В 1980 гг. экономисты становятся уверенными в том, что знания, информация и инновации выступают в роли главного источника прибыли при применении их на практике. Происходит зарождение информационной экономики, где требуются высококвалифицированные специалисты, которые будут самостоятельно использовать полученные знания, постоянно заниматься самообразованием, что-то творит и создавать, а также обладать социальной и территориальной мобильностью.

Местом, где формируется человеческий капитал в XX и начале XXI в. выступают высшие учебные заведения. Университет становится важной частью в экономике страны. Практически ни одно предприятие не обходится без сотрудничества с наукой, развитием которой занимаются в высших учебных заведениях.

Высшее образование в США выступает одним из главных примеров различных изменений. Так как во второй половине XX в. страна начинает занимать лидирующие позиции на мировой арене, то подобной же политике она придерживается в области науки и высшего образования. Американское образование создало вокруг себя картину благополучия для всего мира, которая привлекает огромное количество научных сотрудников из других стран.

Объектом исследования является высшее образование США в последней трети XX - начале XXI в.

Предметом исследования является трансформация высшего образования в США в условиях формирования информационной экономики.

Хронологическими рамками исследования определяет пятая Кондратьевская волна. Нижняя граница исследования связана со структурным экономическим кризисом середины 1970-х - начала 1980-х гг., когда начинает формироваться информационная модель экономики в США. Верхняя граница связана с началом фазы спада в длинном цикле, которое приходится на 2005- 2008 гг. Вместе с тем необходимо внести уточнение в определение избранных хронологических рамок. Объект и предмет исследования предполагают как исторический экскурс в более ранний период, так и в современность. Это вызвано необходимостью более глубокого и точного раскрытия темы.

Географические рамки исследования ограничиваются США.

Степень изученности темы. Освещение данной проблемы существует, как в отечественной литературе, так и в зарубежной. Рассмотрим наиболее значимые с нашей точки зрения работы. Беспалова О.И. предоставляет рассуждение о факторах развития высшего образования в США1. Неборский Е.В. исследует проблему интеграции бизнеса и университета, а также представляет обобщающий труд о современном состоянии университета2.

Еременко Т.В. приводит прекрасный пример НТР в образовании3. Барбашин М.Ю. затрагивает институциональные процессы высшего образования4. Но гигантский вклад вносят Николаев Б.В. и Павлова Н.А., которые затрагивают почти каждые аспекты тех или иных изменений в высшем образовании на протяжении XX в.5. Ридингс Б. рассуждает об изменениях, которые происходят в университете6. Экономические изменения рассматриваются7 в работах Варнавского В.Г., Рычаго А.А., Гринина Л.Е., Синчук И.Ю., Пикетти Т. и Пияшевой Л.И. Борреро Кабаль представляет университет с позиции экономики и менеджмента8. Джонстоун Д. предоставляет различные статистические данные и таблицы, связанные с изменениями в высшем образовании9. Гидденс Э. демонстрирует будущее образования и влияние НТР на высшее образование10. Также огромный вклад делает работа Барбера М., где описывается современное состояние университета, проблемы которые перед ним предстаю и возможные их решения11.

Цель данного исследования заключается в том, чтобы проанализировать влияние экономического развития США в период последней трети XX - начале XXI в. на систему американского высшего образования.

Сформулированная цель предполагает решение следующих задач: · Проанализировать динамику экономического развития США в 1970-1980-е гг.

· Рассмотреть динамику экономического развития США в 1990-2000-е гг.

· Определить характер изменений в высшем образовании США во время структурного экономического кризиса 1970-1980-х гг.

· Выявить американские образовательные модели, которые сформировались в 1990-2000 гг.

· Проанализировать преобразования в высшем образовании США на рубеже ХХ-ХХІ вв.

Для решения поставленных целей и задач были использованы различные документальные источники, среди них можно выделить: источники официального происхождения, статистические данные12. Источники официального происхождения представляют собой различные законодательные акты правительства США. Среди них выделяются законодательные акты, относящиеся к образовательной политике13: закон о гражданских правах 1964 г., который сделал доступным высшее образование для масс; закон о развитии образования в целях национальной обороны 1958 г., который на протяжении долгого периода времени являлся основанием для развития высшего образования США и стал первым документом, которые начал кардинальные изменения в образовательной политике США; закон о высшем образовании 1965 г., где прописана новая финансовая политика США в отношении высшего образования. А также акты, которые регулировали экономическую ситуацию в стране14. Акт о налоговой реформе 1986 г., где отражается новая неконсервативная налоговая политика в период президентства Рональда Рейгана. Закон о сокращении дефицита бюджета 1993 г., который отражает последствия экономической политики неконсерваторов. А также, план Полсона 2008 г., где отражены попытки правительства США, стабилизировать экономическую ситуацию в стране.

Методологической основой исследования является совокупность методов, опирающихся на принцип историзма. В данной работе были использованы проблемно-хронологический и историко-сравнительный методы. Практическая значимость. Данная дипломная работа может быть использована в образовательном процессе, в ходе изучения Новейшей истории США.

Научная новизна данного исследования определяется тем, что автор изучает влияние экономических процессов на изменения в высшем образовании в США, опираясь на концепцию Кондратьевских циклов. Отсутствие в отечественной и зарубежной литературе комплексного исследования, посвященного роли пятой Кондратьевской волны в динамике образовательных процессов в США позволяет говорить о научной значимости работы.

Структура работы. Работа состоит из трех глав, введения, заключения и списка использованной литературы и источников.