Формирование межличностной толерантности в старших классах школы - Курсовая работа

Литература и информационные ресурсыСамая страшная, из грозящих нам катастроф, это не столько атомная, тепловая и тому подобные варианты физического уничтожения человечества (а может быть, и всего живого) на Земле, сколько антропологическая-уничтожение человеческого в человеке. Проблема толерантности рассматривается многими науками: философией, этикой, психологией, педагогикой. Одни видят в толерантности «идеал и жизненно важный принцип», полагая, что «она одна даст шанс выжить цивилизации». Толерантность в значительной мере влияет не только на развитие социального климата, межличностных отношений, политику, она представляется наиболее актуальной задачей для развития современного человека и его воспитания. Не претендуя на широту рассмотрения понятия «толерантность», мы решили рассмотреть межличностные отношения среди старшеклассников.Но в процессе историко-культурного развития и становления философской мысли категория «терпимости» (толерантности) претерпела изменения. На мой взгляд, нужно расшифровать, что значит терпеть друг друга - бросать косые, упрекающие взгляды и злые насмешки, но при этом ничего не говорить человеку, терпеть! Или все же терпимость это проявление терпимости к чужим мнениям, верованию, поведению, снисходительность к чему-либо или кому-либо, нужно помнить, что гармония отношений подразумевает, прежде всего, уважение субъектами друг друга. При рассмотрении сущности понятия "толерантность" мы исходили из определения, изложенного в Декларации принципов толерантности.Межличностная толерантность - комплексное качество личности, проявляющееся в разных смысловых ее значениях (когнитивной, эмоциональной, поведенческой). Оно является объектом процесса формирования, поэтому значимы сущностные характеристики межличностной толерантности: 1) сущность понятия «межличностная толерантность», раскрывается в понимании, уважении, заботе по отношению к другим;Социология рассматривает толерантность как систему ценностей, норм и образцов поведения, объединенных вокруг "готовности принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия" [10]. Во-первых, толерантность можно рассматривать как систему ценностей, входящую в структуру общественного сознания. В этом случае объектом исследования будут выступать проблемы разработки теоретически обоснованных показателей стратификации общественного сознания, построение различных его типов, анализ влияния на каждый тип идеологических и социально-экономических факторов и воздействие определенного типа сознания на социальные процессы и особенности поведения людей. При анализе толерантности как составляющей структуры общественной идеологии особое внимание предполагается уделять проблемам классификации, как самого общественного сознания, так и его носителей - классов, социальных групп, слоев населения.Учащимся были предложены следующие диагностики: «О толерантности и интолерантности», «Черты толерантной личности» и тест «Коммуникативной толерантности В.В. Предлагалось оценить свои качества, и выбрать из предложенного списка те три черты, которые, по мнению каждого, соответствуют понятию "толерантность". По результатам оценок были подсчитаны средние значения степени представленности в сознании учеников отдельных свойств личности как соответствующих понятию "толерантность". Оказалось, что понятие "толерантность" отражается в сознании учеников чаще всего в виде совокупности следующих свойств личности: уважение прав "другого" человека (8,1), готовность выслушать и понять "другого" (7,9), доброжелательность (7,9), отзывчивость и готовность помочь (7,8), уважительное отношение к другому мнению (7,8), самообладание и сдержанность (7,7), стремление к взаимопониманию (7,7). Результаты вычислений показали, что, в целом, толерантное сознание старшеклассников по своему содержанию соответствует понятию "толерантность", изложенному в Декларации принципов толерантности.Учитывая, что толерантность во многом определяется сформированностью социальных норм и правил поведения, можно сделать вывод о достаточно ранней возможности создания толерантной личности. Однако, при еще слишком ограниченном опыте и стремлении к взрослости развитие толерантности происходит, как движение от случайно-ситуативного проявления толерантности (в какой-либо ситуации в результате стечения обстоятельств: хорошее настроение, диалог об интересующем предмете, доброжелательный настрой другого) через признание возможных толерантных отношений, предлагаемых педагогом (проявление толерантности регламентируется рамками, нормами, правилами поведения, принятыми в обществе), к доброжелательным отношениям в малой группе (проявление толерантности к членам своей группы на основе совместной учебной деятельности, в процессе которой учащиеся накапливают опыт толерантного отношения друг к другу)» [9].В тесте «Черты толерантной личности» (Приложение II) приняли участие 25 десятиклассников и 47 учащихся 11-х классов (в 2009-2010 уч

Содержание

Введение

Глава 1. Понятие толерантности

1.1 Межличностная толерантность

1.2 Толерантность как социологическая проблема

Глава 2. Толерантность в межличностных отношениях старшеклассников школы №7 имени В.Н.Пушкарева г. Острова

2.1 Анализ состояния межличностной толерантности старшеклассников нашей школы

2.2 Формирование межличностной толерантности учащихся старших классов