Сущностная характеристика понятий "страноведение", "межкультурный диалог", "межкультурная компетенция". Направленность и динамика осуществления диалога культур в обучении иностранному языку в школ как фактора формирования межкультурной компетенции.
При низкой оригинальности работы "Формирование межкультурной компетенции учащихся старших классов (на примере иностранного языка)", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формирование межкультурной компетенции учащихся старших классов (на примере иностранного языка)Она требует перехода от формулы «язык культура» к формуле «язык через культуру и культура через язык». Современная педагогическая теория и практика сталкивается с необходимостью поиска средств разрешения противоречий между: - возросшим интересом школьников к образу жизни, культуре других стран, их желанием непосредственно общаться с зарубежными сверстниками, усиливающимся прагматическим отношением к знанию иностранного языка как одному из компонентов дальнейшей профессиональной подготовки и содержанием процесса обучения иностранным языкам в общеобразовательных учреждениях; В своем исследовании мы исходим из гипотезы, согласно которой культуроведческие знания становятся основным показателем формирования межкультурной компетенции учащегося, если: - определены направленность и динамика осуществления диалога культур на основе определения содержания и соотношения понятий «страноведение» и «межкультурный диалог»; выявлены следующие педагогические условия реализации возможностей межкультурного диалога как фактора формирования межкультурной компетенции: > аксиологизация культуроведческой учебной информации; Цель, предмет и гипотеза исследования обусловили необходимость постановки и решения следующих задач: > определить сущностную характеристику понятий «страноведение», «межкультурный диалог», «межкультурная компетенция» и выявить направленность и динамику осуществления диалога культур в обучении иностранному языку в школе;В первой главе «Теоретические основы формирования межкультурной компетенции учащихся старших классов» рассматриваются методологические основы исследования; проблематика процесса формирования межкультурной компетенции и толерантности учащихся старших классов в контексте диалога культур. Основное внимание уделено раскрытию содержания понятий «культура», «страноведение», «межкультурный диалог», «культуроведческая компетенция», «межкультурная компетенция», «толерантность»; соотношения образования и культуры. Диалог культур является объектом для междисциплинарных научных изысканий, так как язык является не только источником получения информации при взаимодействии различных культур, но и способствуют взаимопониманию и взаимоуважению, обогащает культуру каждого народа. Он отмечает, что «обучение иноязычному общению в контексте диалога культур предполагает создание дидактико-методологических условий для сопоставительного гуманистически-ориентированного соизучения иноязычной и родной культур при формировании интегративных коммуникативных умений межкультурного общения.
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
