Формирование метапредметных умений на уроках развития речи в 8 классе - Дипломная работа

Формирование метапредметных умений на уроках развития речи в 8 классеМетапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. В данной работе внимание сосредоточено на развитии метапредметных умений при обучении русскому языку. необходимостью создания системы заданий для уроков развития речи по развитию метапредметных умений обучающихся, так как данная тема недостаточно разработана. Таким образом, наше исследование по формированию метапредметных умений на уроках развития речи в 8 классе актуально, так как основные направления данной работы соотносятся с современными тенденциями в образовании, установкой на формирование речемыслительных способностей и функциональной грамотности обучающихся. проанализировать научно-методические работы, посвященные особенностям развития метапредметных умений при обучении русскому языку;В данной главе рассматриваются метапредметные умения в контексте современных тенденций школьного образования, дается анализ методических подходов, посвященных понятию «метапредметные умения».В соответствии с требованиями ФГОС к метапредметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования относятся: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории [28, с.5]. Федеральный государственный стандарт основного общего образования называет среди основных результатов такие умения, как: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач [28, с.9]. Среди метапредметных результатов обучения в примерных программах по русскому языку указываются: способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне [23, с. Васильевой «ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения», автор выделяет следующие метапредметные умения: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; Васильева обращает внимание на разную трактовку понятия «универсальные учебные действия»: В широком значении термин «универсальные учебные действия» трактуется как «умение учиться», т. е. как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;В соответствии с требованиями ФГОС ООО каждая образовательная организация самостоятельно разрабатывает основную образовательную программу школы и междисциплинарные программы, где должны быть представлены содержание, условия, механизмы формирования метапредметных результатов. В практике школы используются следующие междисциплинарные программы для 8 класса (далее МДП): Стратегии смыслового чтения и работа с текстом; Развитие универсальных учебных действий [30]; Формирование ИКТ-компетентности обучающихся; Мы же в своей работе подробнее остановимся на МДП «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом» [17]. Программа направлена на формирование и развитие основ читательской компетенции, необходимой учащимся для продолжения образования и самообразования, подготовки к трудовой деятельности. К этим умениям относятся: операции смыслового восприятия элементов текста; понимание слов, предложений, абзацев; понимание того, о чем (о каких субъектах) говорится в тексте (и умение составить на этой основе план), и того, что именно об этом говорится (и умение на этой основе делать выписки и составлять тезисы), т. е. понимание основных суждений (утверждений) текста; понимание того, как логически связаны в тексте субъекты и умение на основе этого составить граф-схему его основного содержания; понимание основного замысла текста и его подтекста; понимание того, как связано содержание данного текста с содержанием других изученных текстов (и на этой основе интерпретация текста).В данном исследовании нам предстоит выяснить, какие компоненты современной методики помогают решить проблему развития метапредметных умений на уроках развития речи.Для анализа взяты программы, наиболее часто используемые в практике преподавания русского языка в современной школе: программа по русскому языку для 5-9 классов под редакцией М. Т. Программа по русскому 1.Речь и речевое общение. языку по ФГОС 5-9 классы 2.

Содержание

Введение

Глава 1. Метапредметные умения: методологическое обоснование основных позиций

1.1 Метапредметные умения в контексте современных тенденций школьного образования

1.2 Междисциплинарная программа по развитию метапредметных умений для 8 класса

Глава 2. Уроки развития речи в современных УМК по русскому языку для 8 класса: анализ содержания

2.1 Уроки развития речи: анализ современных программ

2.2 Уроки развития речи: анализ учебников и методических пособий

Глава 3. Развитие метапредметных умений на основе работы с текстом

3.1 Анализ диагностики метапредметных умений в 8 классе

3.2 Моделирование системы заданий по развитию метапредметных умений на основе работы с текстом в 8 классе

Заключение

Список литературы школьный образование речь