Анализ особенностей формирования лингвометодической компетентности будущего учителя начальных классов на основе мотивационно-деятельностного подхода. Обобщение опыта организации читательской деятельности студентов в процессе анализа поэтического текста.
При низкой оригинальности работы "Формирование лингвометодической компетентности молодого учителя начальных классов", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Формирование лингвометодической компетентности молодого учителя начальных классовВ статье рассматриваются особенности формирования лингвометодической компетентности будущего учителя начальных классов на основе мотивационно-деятельностного подхода, что обеспечивает преемственность между этапами профессионального становления молодого педагога и прочность сформированных коммуникативных и профессиональных умений студентов. Учебные занятия со студентами, организованные преподавателем вуза с учетом специфики учебных предметов начальной школы (или максимально приближенные к школьной обстановке), позволяют студентам обнаружить собственные ошибки до того, как они пойдут на уроки в школу во время педагогической практики. Наряду с обучением пониманию текста, формированием умений выборочного чтения, нахождения в тексте, интерпретации, обобщения информации и формулирования на ее основе выводов, в требованиях образовательной программы предусматривается организация педагогом работы с текстом, предполагающей анализ и оценку его содержания, структуры и языковых особенностей. Исследование затруднений молодых педагогов начальных классов показывает, что необходимо организовать пропедевтическую работу по формированию коммуникативных умений студентов - будущих учителей начальных классов. Бунина «Детство» (1895 г.) студентам предлагается выполнить следующие действия: многократное выразительное чтение текста с построением его партитуры; создание ритмической модели текста; наблюдение над местом ударения в рифмующихся словах, их звуковым составом и определение видов рифм; моделирование типа рифмовки; перечитывание рифмуемых слов, словесное рисование образов на основе возникающих ассоциаций и определение художественного смысла рифмы; анализ ритмико-интонационного рисунка; перечитывание текста стихотворения с соблюдением его интонационных особенностей и определение функции интонации в произведении; определение времени и пространства в произведении, их художественного смысла; изучение звукописи в стихотворении; исследование грамматического строя текста и определение функции самых частотных из них; анализ структуры предложений, выявление частотных синтаксических единиц; перечитывание и определение функции предложений данного типа в тексте; выявление средств языковой выразительности (метафор, сравнений и прочего), перечитывание фрагментов стихотворения с целью определение роли выразительных слов в создании художественного образа; определение темы и идеи стихотворения.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
