Относительная слабость произвольного внимания как одна из характерных особенностей младших школьников. Проектная деятельность – наиболее эффективный педагогический способ реализации требований к личным и метапредметным результатам общего образования.
При низкой оригинальности работы "Формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников в проектной деятельности", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Наличие большого количества научных и практических исследований в области формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников не всегда обеспечивает в полной мере реальный уровень наличий личностных УУД у учеников, заканчивающих четвертый класс. Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников в проектной деятельности». Разработать комплекс занятий по формированию личностных универсальных учебных действий в проектной деятельности младших школьников. Леонтьев под умением учиться в первую очередь понимает «обучать деятельности» и отмечает: «Обучать деятельности - это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения (то есть оптимально организовывать свою деятельность), помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки» [14,с. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях [11, c.28].По использованным ранее методикам была проведена повторная диагностика с целью определить - произошли ли изменения в экспериментальной группе, насколько они значимы, и, следовательно, эффективен ли разработанный проект. Результаты диагностики по каждому ученику представлены в Таблице 7 и Рисунке 8. Исходя из результатов повторной диагностики стала заметна разница высокий уровень развития общеучебных универсальных действий стал выше, так же, как и средний, а низкий уровень заметно уменьшился, что говорит об эффективности нашей работы на формирующем этапе. Прихожан в экспериментальной группе, результаты представлены в Таблице 8 и Рисунке 9. Повторная диагностика исследования самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М Прихожан в экспериментальной группе показала значительный сдвиг показателей вверх, что наглядно представлено на рисунке 9.Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении. Учение всецело зависит от его деятельности, активной позиции, а учебная деятельность в целом, если она строится на основе меж субъектных отношений учителя и учащихся, всегда дает более плодотворные результаты. В исследовании приняли участие 4 «А» - 25 учеников и 4 «Б» классы - 25 учеников. Результаты диагностики показали, что у большинства обследуемых младших школьников преобладает средний уровень развития личностных УУД, в связи с чем была организована формирующая работа - разработан и апробирован проект по формированию личностных УУД у младших школьников.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
