Формирование личностной позиции старшеклассников в процессе работы с публицистическим текстом на уроках русского языка - Диссертация

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Теория и методика обучения и воспитания (русский язык) Формирование личностной позиции старшеклассников в процессе работы с публицистическим текстом на уроках русского языкаИсследовательское внимание к тексту как средству формирования ценностных ориентаций личности обусловлено реализацией запроса государства и общества на духовно и нравственно богатую личность со сложившимся мировоззрением, соответствующим "современному уровню развития науки и общественной практики" [169, с.7], способную анализировать современную ситуацию в стране и мире, осознавая при этом своеобразие и ценность национальной культуры, русского языка, занимая активную гражданскую позицию. В настоящем исследовании рассматриваются понятия личность, личностная позиция, тесно связанные с природой ценностных ориентаций и мировоззрением, осмысливаются закономерности становления личностной позиции старшеклассников в процессе работы с публицистическим текстом на уроках русского языка. Опираясь на положения различных наук (психологии, педагогики, социопсихологии, лингвометодики), мы пришли к выводу, что личностная позиция старшеклассника, ее мировоззренческие основы формируются при обращении к публицистическому тексту, который в силу своих лингвистических и экстралингвистических особенностей является наиболее эффективной дидактической единицей для формирования личностной позиции учащихся в процессе обучения русскому языку. между требованиями Федерального государственного образовательного стандарта к личности выпускника ("портрет выпускника") и недостаточным использованием потенциала публицистических текстов с аксиологической составляющей, формирующих духовно-нравственную сферу личности, отсутствием критериев отбора публицистических текстов для уроков русского языка в 9 - 11 классах; Личность в процессе работы с текстом выступает как языковая личность, поскольку именно в тексте отражается языковая картина мира автора текста, которая помогает личности выстроить иерархию смыслов и нравственных ценностей.Анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы позволяет сформулировать следующие положения, которые мы положили в основу системы работы по формированию личностной позиции учащихся в процессе работы с публицистическим текстом на уроках русского языка в старшей школе. Доказанная учеными связь мышления с языком дает возможность формировать мировоззрение, "конструировать личность" в процессе работы с конкретным текстом (концепция Ю.Н. Значит, текст и механизмы его воздействия на личность учащегося - предмет нашего внимания. Максимальное воздействие на читателя оказывает публицистический текст в силу взаимодействия лингвистических и экстралингвистических факторов, выполняя: а) коммуникативную; б) смыслообразующую или творческую функцию ("приращение смысла"); в) функцию "памяти культуры" (Ю.М. В настоящее время во взглядах лингвистов и языковедов на признаки текста нет единства, это затрудняет формулирование критериев оценки типологических характеристик текста.Текст как объект методического исследования рассматривается в следующих аспектах: текст как средство познания языка, как средство изучения языковых явлений, системы лингвистических понятий; Процесс обучения русскому языку мыслится как текстовая деятельность, которая позволяет вести "диалог с текстом" [188, с.166] и создавать свои тексты. Для того чтобы определить, с какими умениями и навыками анализа текста приходят учащиеся в старшую школу, какие духовно-нравственные позиции они приобретают в процессе работы с публицистическим текстом, проведем анализ учебников основной школы по русскому языку. 23 текста (в т.ч. упр.480, 481, связанные с обучением высказыванию на дискуссионную тему); 7 класс - 21 текст, в учебниках для 8 и 9 классов авторов: С.Г. При анализе вопросов и заданий к текстам нами отмечена системность комплексной работы с текстом: от понимания, что данный набор предложений представляет текст, доказательства наличия признаков публицистического стиля, анализа некоторых слов и выражений - к определению ключевых слов и составлению плана текста - осмыслению темы и главной мысли текста; далее - анализ лингвистической стороны текста и подготовка к выразительному чтению или написанию изложения, а на последнем этапе учащемуся предлагается творческая работа.Текст, в том числе публицистический текст, представляется как целостная языковая, дидактическая, культуроведческая, мировоззренческая/аксиологическая и эстетическая единица. Создание при обучении русскому языку аксиологической среды на основе целенаправленно отобранных текстов и заданий к ним обеспечивает единство процесса формирования всех видов компетенции, всех видов речевой деятельности, единство обучения и воспитания. Становление мировоззрения требует более активного привлечения публицистических текстов духовно-нравственного характер

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования личности при обращении к публицистическому тексту в школьном курсе русского языка

Психолого-педагогические обоснования формирования ценностных ориентаций личности старшеклассников

Проблема различных подходов к изучению текста: его восприятие и порождение

Публицистический текст и его особенности (языковой и смысловой анализ)

Выводы по главе 1

Глава 2. Анализ современной системы работы с текстами публицистического стиля в школьной практике

Анализ действующих учебников по русскому языку основной и старшей школы как средства для формирования личностной позиции учащихся в процессе работы с публицистическим текстом

Выявление уровня выражения публицистической мысли в письменных работах старшеклассников: констатирующий эксперимент и анализ результатов

Выводы по главе 2

Глава 3. Методические пути формирования личностной позиции старшеклассников

Направления работы с публицистическим текстом: от восприятия текста до порождения собственного публицистического высказывания

Учебный художественно-публицистический текст как основа ценностных ориентаций личности

Организация и результаты опытно-экспериментального обучения: уровень личностных достижений старшеклассников

Выводы по главе 3

Заключение

Список литературы

Приложение 1. Распределение текстов-упражнений в дидактическом пространстве учебников по русскому языку для старшей школы

Приложение 2. Технология работы с публицистическим текстом духовно- нравственного содержания. Тексты для сжатого изложения

Приложение 3. Программа элективного курса "Публицистический текст как средство выражения личностной позиции человека"

Приложение 4. Банк учебных художественно-публицистических текстов