Формирование личностной мобильности как профессионального качества будущих специалистов в процессе обучения в вузе (на примере специальности "Электрический транспорт железных дорог") - Автореферат

Формирование личностной мобильности как профессионального качества будущих специалистов в процессе обучения в вузе (на примере специальности "Электрический транспорт железных дорог")Работа выполнена на кафедре "Социальная работа и социология" Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Дальневосточный государственный университет путей сообщения". кандидат педагогических наук, доцент Самодурова Татьяна Вячеславовна ФГОУ ВПО "Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет" Защита состоится "26" марта 2011г. в 12 часов на заседании диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций ДМ 212.202.01 при ФГОУ ВПО "Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет" по адресу: 681000, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО "Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет"Немова и других исследователей позволил установить ведущую роль личностной мобильности как фактора, способствующего конкурентоспособности будущего специалиста. Анализ научных работ показал, что к настоящему времени не сложилось единого мнения по поводу феномена "личностная мобильность", не дано емкого и исчерпывающего определения, как нет и общепризнанной структуры личностной мобильности, не обозначены педагогические условия, способствующие эффективному формированию данного качества. Таким образом, на сегодняшний день сложились определенные противоречия: между объективной потребностью современного общества в подготовке специалистов, способных выстраивать свою жизненную и профессиональную траекторию развития в постоянно меняющихся условиях и отсутствием целенаправленного формирования личностной мобильности будущих специалистов в практике профессионального образования по причине недостаточной изученности данного феномена; Личностная мобильность - это интегративное качество будущего специалиста, которое проявляется в сформированной мотивации к обучению, способности к творческой деятельности, в эффективном общении и позволяет находиться в процессе активного творческого саморазвития. Уточнить сущность понятия "личностная мобильность", выявить структуру, определить критерии, показатели и уровни сформированности личностной мобильности будущих специалистов.На основании теоретического анализа подходов по теме исследования, нами было сформулировано следующее определение личностной мобильности: Личностная мобильность - это интегративное качество будущего специалиста, которое проявляется в сформированной мотивации к обучению, способности к творческой деятельности, в эффективном общении и позволяет находиться в процессе активного творческого саморазвития. В первом параграфе дается анализ подходов к проблеме определения критериев различных типов мобильности личности, который позволил нам установить следующие критерии личностной мобильности: мотивационно-когнитивный (знания о мобильности и ее типах; мотивация достижения успеха; познавательная активность), личностно-развивающий (рефлексия; активное творческое саморазвитие) и коммуникативно-поведенческий (эффективное общение: общительность, гибкость поведения, активная адаптация; творческая деятельность). Студенты с пассивным уровнем личностной мобильности испытывают затруднения в общении и взаимодействии в группе; адаптация к обстановке носит у них пассивный характер; поведение таких студентов характеризуется неумением гибко реагировать на изменение ситуации; интерес к творческой деятельности не проявляется. Характерными признаками активного уровня личностной мобильности являются: полная информированность о феномене мобильности, осознание важности личностной мобильности для саморазвития и профессионального продвижения, высокий уровень познавательной активности, выраженная мотивации достижения успеха, активная адаптация, сформированная потребность в саморазвитии, умение рефлексивно анализировать свои действия, брать на себя ответственность за свои поступки, легко вступать в контакт с людьми и выстраивать тактику поведения в зависимости от целей коммуникации. Детальный анализ показателей личностной мобильности (табл.1) свидетельствует о том, что в результате проведенного формирующего эксперимента высокий уровень информированности о мобильности имеют 72,7% студентов ЭГ и 21,9 % студентов КГ; высокий уровень познавательной активности обнаружен у 51,5% студентов ЭГ и 15,6 % студентов КГ; мотивация достижения успеха определена у 75,8% студентов ЭГ и у 34,4 % студентов КГ; высокий уровень активного творческого саморазвития выявлен у 27,3% студентов ЭГ и у 6,2% студентов КГ; высоким уровнем рефлексии обладают 33,3% студентов в ЭГ и 9,4% студентов КГ; адекватный уровень общительности отмечен у 60,6% будущих специалистов в ЭГ и у 34,4 % студентов КГ; высокий уровень гибкости поведения определен у 57,6% студентов ЭГ и у 25% студентов КГ; высокий уровень активной адаптации выявлен у 36,4% студентов ЭГ и у 12,5% ст

Основное содержание диссертации